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任务驱动教法在计算机教学中应用探析 　　摘 要：本文从高职专科学校现代教学方式的不足，论述了高职专科学校在现代社会的特色教学方法。高职类毕业生属于应用型、技术技能型专门人才，就业比较受欢迎。高职突出了学生的实践能力和专门技能的教育训练根据学生对计算机学科的热情程度。改革的重点在教学方法的改革，计算机专业作为职业学校的热门专业，以及高职专科教育对计算机专业的重视，使用“任务驱动教学法”，提高职教的教学质量和教学水平，培养出适应时代和社会需求的计算机人才。 关键词：计算机教学；高职专科教育；任务驱动 中图分类号：TP3-4 随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化的深入，社会对计算机人才的需求越来越多，为了缓解市场压力和市场竞争为，我校开设了计算机专业，但是面对复杂多样的计算机教学，学校应该采取那种教学方式。由于高职专科学生的差异性的不同，和现在社会信息技术的飞速发，在计算机教学和教学方法的问题上应给思考，如何培养高素质的综合性人才成为教师思考的问题。教师应该如何设计教学任务呢？ 1 分解教学目标，渗透思想教育 设计的任务要符合教学任务和教学标准。计算机课程历来以理论课程为主，在授课方式上往往以传统的教师授课方式进行。然而，随着高等教育步入普及化阶段和学生主体性意识的不断加强，传统授课方式以讲为主，不重视学生主观感受和客观学习结果的弊端也日益体现。可是实施任务驱动教学类后，在设计任务是要认真分析教学中存在的问题和教学的标准，将教学标准巧妙地的放在任务中来达到激发学生感兴趣的作用，通过让学生去完成一个自己哼有兴趣的和自己喜欢的任务，来达到教学的最根本的目的。为了完成任务的标准我们可以说要不择手段，不能为了让学生完成任务而影响了学生的学习和学校的教学目的。高等职业教育的专业设置与课程设置的依据主要是按照市场所需要的岗位需求设置专业。其显著的特点就是其针对性比较强，针对岗位或职业而设定的。就课程设置而言，高等职业学校的课程强调以职业能力为本位的课程模式，注重实践能力的培养。 2 结合实际情况，激发学习兴趣 传统的计算机课程授课方式旨在建立学生精研细读的知识结构模型，片面追求知识点的广度和深度，却往往忽视学生的接受程度。教师在课堂上总是习惯于按照法律制度的基本原理和基本理论来开展授课，常常形成罗列条文、单向灌输法律理论的一块黑板、一根粉笔、一本教材和一本讲稿的单一教学模式，缺乏教与学之间的沟通和交流，学生被弱化为被动的听讲者和接受者。 由于任务的设计师学校设计的但是任务的完成者是学生，当然，我们在设计任务的时候要充分考虑到学生的实际情况，掌握的技能和学习的文化知识，兴趣爱好和年龄的大小，这是学生的特殊性。任务不能极端化，太简单或者过于复杂都会让任务失去它根本的意义，而且还会影响学生学习的兴趣，所以，那些简单的不需要教师提示的，教师尽量不要提示，让学生自己去思考完成；对于难度比较高的任务，教师要给出明确的思路和详细的步骤，并且有可能的演示完成步骤，让学生自主学习。常言道兴趣是最好的老师，因此，怎样设计能让任务更具有的趣味性是应该考虑的问题。如果设置的任务很无聊的话，学生会产生抵住心里从而让学生失去学习的兴趣，并且产生厌学心里，达不到预期的主动学习的效果，教学任务也不能完成。实践证明，通过了解学生来激发学生对学习的积极性，和学生生活中的兴趣爱好，并解决学生生活中的空难，这样学生会对学习的积极性提高。 3 注重延伸扩展，启发学生思维 高职专科学校中学生的水平的差异很严重，所以我们要根据不同的学生制定不同的设计教学任务。设计的任务要考虑周全，既要有基本任务，还要将任务引伸与和扩展出去。这样学生在完成基本任务的同时，不同的学生就会发现与别的学生的差别，根据差别选择不同的任务条件，充分发挥任务的可扩展性。合理的任务设计能对学校的整体教学进度进行控制，还可以根据不同的学生进行特殊教育，激发学生对知识的渴望和发挥学生的主观能动性。另外，我们在设计教学任务时，要意识到软件基本功能的性质不能盲目的设计。新任务在不短创新的前提下加入以前的功能，这样学生只要完成任务，他们就会巩固学过的知识还会学到新的知识，探索新的功能，达到循序渐进。评价任务设计的是否完美，首先要看能不能对学生造成影响开导学生自主学习。当我们遇到学生完成任务的时候没有任何的启发时，证明我们的任务不适合这个学生，改进任务来进一步激发学生对学习的兴趣，只要任务能给人以启发从中悟出学习的思维或方法。 4 加强课程整合，增强教学效果 计算机理论与立法、执法和司法等法律实践活动密切相关，因此计算机学科实际上是实践性非常强的学科，故而学生思考问题的能力、分析问题的能力和解决问题能力的提高是计算机课程实现人才培养目标的重点所在。而能力