仿真企业工位任务驱动自主学习模块教学实践.doc

仿真企业工位任务驱动自主学习模块教学实践 　　【摘 要】以计算机硬件组装与维护课程为载体，提出立足知识运用能力的提高，基于“学教并重”、“学为主体”的“情境教学考核”理念，充分运用现代信息技术，通过仿真企业工位任务驱动自主学习模块探索适应创新型人才培养的教学模式。 【关键词】现代教育技术 仿真企业工位 任务驱动 自主学习模块 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）12C-0157-02 一、问题的提出 计算机硬件组装与维护课程是柳州铁道职业技术学院软件技术专业、信息安全技术专业、计算机通信专业以及电子商务专业等多个专业所开设的一门重要的基础课程。课程的教学目的是通过计算机硬件组装与维护使学生掌握计算机组成的基本原理和工作原理，为后续本专业课的学习打下良好的基础。传统的计算机硬件组装与维护教程的教学方式比较单一，主要是介绍计算机的主板、CPU、硬盘、显卡和内存等一些硬件的性能指标及选购方法等，考试方式基本上也是笔试和实践操作相结合的方式。教师在教学的过程中不能和硬件发展的新技术相结合，缺乏创新。学生在学习过程中对理论知识理解不透彻，一知半解，知其然不知其所以然。而学生对技能操作掌握不精，不能独立解决工作中出现的电脑故障，主要体现在动手能力不强、自主学习创新能力薄弱、缺乏对知识的综合理解和运用等方面，因此所学的专业知识很难胜任工作岗位的要求。这种现象使我们意识到计算机应用技术更要注重培养学生的动手操作技能。为此，针对该课程的教学模式，我们进行大胆探索，引入一种仿真企业工位任务驱动自主学习模块的教学实践，以实际需求为教学目的，培养适应社会需求的学生。 二、教学改革的理念 利用现代教育技术促进课程改革、提高课堂教学效果的研究是当前诸多高职院校促进教学改革的热点。对该课程教学模式的改革是依据该课程的特点，以校企合作为基础，基于仿真企业中的真实工作岗位，以及企业的真实工作过程，按三级台阶在工位上实施计算机硬件组装与维护课程“任务驱动自主学习模块”的教学方式，使学生在工作中完成计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断内容的学习，系统地了解计算机硬件结构和组成、完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强学生解决实际问题的动手能力。依托企业工位共享企业在行业中发展的必威体育精装版资源，优化教学内容，探索适应创新型人才联合培养的专业基础、专业技能和专业创新等不断深入、完善的知识体系。立足知识运用能力的提高，树立“教学并重”、“学为主体”的“情境教学考核”的理念，以新的实践性教学考核模式为突破口，对计算机硬件组装与维护进行课程改革，具有很强的实用性。 三、任务驱动自主学习模块的教学实践 （一）建立校企合作功能完善的计算机硬件组装与维护实训室 学校创建了完善的实践性教学环境，主要采用校企合作方式建立计算机硬件组装及维护实训室和计算机系统安装与软件使用实训室。具体措施是：计算机硬件组装及维护实训室的建立采用校企合作方式，把企业淘汰或学校的旧设备包括显示器、硬盘、主板、电源和主机箱内的各种板卡、芯片和数据线等硬件设备作为学生拆机和装机实训。学生在教师的指导下完成硬件组装和“系统点亮”测试的实训任务，与此同时还完成查找故障、检测故障及排除故障等实训任务。而计算机系统安装与软件使用实训室的建设则用若干台多媒体计算机组成软件安装及使用实训室，可完成操作系统、工具软件及应用软件的安装和使用等实训任务。具体做法是：把实训所需的系统软件、工具软件和应用软件以及各种板卡驱动程序等都放在服务器上，然后利用网络设备按功能划分组成局域网并实现资源共享，从而实现硬盘分区、格式化、系统安装、工具软件使用等一系列的实践技能操作。 （二）依托企业工位实施三级台阶教学 1.实施一级“入门”台阶教学。根据企业工位和岗位能力要求，该课程可整合为6个模块，分别是微机系统的组成、硬件组装与CMOS设置、硬盘分区与格式化、操作系统的安装、系统维护与工具软件及笔记本电脑组成与维修等。这6个模块是由20个任务来驱动，学生是在完成模块任务的过程中学习知识、掌握技能。每个模块又是由若干个任务组成，如安装操作系统模块主要分5个任务：硬盘分区与格式化、单操作系统的安装与升级、多操作系统得安装、各类设备驱动程序的下载与安装；系统备份与还原等。以硬件组装为例来说明信息化技术在教学中的充分运用。首先，在学生开始学习硬件组装前，教师先通过仿真软件演示组装的基本过程，使学生对即将要学习的微机硬件组装有个大致的了解，从而激发学习兴趣。其次，通过PPT课件和微机硬件实物的展示，由老师讲解微机硬件知识并演示组装过程。在完成硬件组装后，再播放教学视频，使学生对硬件组装过程有更加完整和清晰