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优化体育课堂、提高教学质量 　　[摘要]体育教学的过程是一种复杂的动态过程。体育教师在课堂教学中要提高教学的质量，就必须优化教学过程。每个体育教师在上课时都会有一些收获或不足，无论多么成功的教学课，总是存在可改进的地方，为使其臻于完满，就需要优化体育课堂教学过程，一般可以从教学设计，教学过程，教师本身的素质入手。 [关键词]体育教学 优化 教学质量 提高 [中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0231-02 体育课堂教学肩负着教育学生和培养其能力的任务。现代教学论认为，教学过程是对学生的知识技能、能力、体力、思想道德及意志品德的综合教育和全面培养的过程。因而体育教学的过程是一种复杂的动态过程。新课程标准要求体育教师要转变传统的教育观念，树立现代教育思想，实现以教师、书本为中心向以学生为主体、学生活动方式为中心的转变，突出学生的个性，兼顾个体差异，张扬学生的个性；要求体育教师由单纯的传授知识向培养学生全面素质和创新能力的转变，培养学生的终身体育锻炼的意识和习惯，进而促使学生身心健康的和谐发展。因而合理、科学地处理教学过程中教师、学生、教材、教法四个基本要素的相互联系和互动关系，探索体育教学的规律，建立一个有效可行的教学过程优化结构，才能做到真正地提高体育课堂教学水平，展现学生的个性，实现教学效果的优化。本人结合工作实际谈谈一些心得、体会。 1.优化教学设计 教学是一种交流，是一门艺术。教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。优化教学设计是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确途径。因此，要想提高教学质量，首先要优化教学设计。优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择，教法安排，教师水平，学生身体素质，以及教学的器材，天气现象，运动场地等。所以优化教学过程，应该从教学设计方面入手，而不是只注重几个技术动作的教学，一堂课的质量高低，不单看学生在动作技术方面的掌握情况，还应该看学生在思想品质、作风、意志、体育能力方面有没有得到发展。传统的体育教学在教学方法上，多采用讲解示范加练习的模式，强调课的运动量与练习密度，而体育理论方面很少讲，学生只管练习，不知道为什么要这样练，这对全面发展学生素质极为不利；新课程标准要求我们所有的教师在课堂教学中不但要传授知识还要让学生在道德修养上有所得；不仅要关注绝大多数学生的身心健康还要展示学生的个性；真正体现体育精神的精髓――拼搏、合作、进取。所以教师只有不断总结经验，教训，只有对教学设计进行不断地改良和发展，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学之需要。 2.优化课堂教学过程 体育教学过程的优化，是指对体育教学过程中的各个因素、环节进行优化选择和组合，从而使教学过程达到最佳效果。我认为在体育教学中要优化教学过程就是要： 2.1抓好四点一线 所谓四点一线是指重点、难点、关键点、兴奋点和知识线索。在明确教材的重点、难点和关键点后，要找出贯穿教学全过程的主要知识线索，编织覆盖教材各知识点的知识网络。这个网络就像河流水系一样有干流支流和河水补给的源头，应主次分明，脉络清楚。 2.2以启发式教学为主，多种教学方法的综合运用 教学方法是多样的，教学有法，但“法无定法”。从来没有一种方法可称为最好的。正如广告中所说：没有最好，只有更好！而“更好”的教学方法是在根据教材及教学要求进行多种教学方法的交换和组合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“学思结合，启发诱导”的教学思想。近代教育家蔡元培先生强调，教育应激发学生的学习兴趣相引导学生独立探索与自学，毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”因此，要优化体育课堂教学，必须废除填鸭式教学，进行启发式教学，同时综合运用多种教学方法，让学生在教学中真正处于主体地位，充分发挥其主动积极性，不但知其然，更知其所以然。改变学生为什么推铅球？教师教的尴尬局面。 2.3激发学习兴趣，培养学生创新能力 在体育课教学过程中，教师应通过自己的主导地位唤起学生的创新意识，传授其思维的方法，引导其主动发展，多渠道、多途径地开展创新教育。爱因斯坦讲过，学校的目标应是培养独立思考和独立行动的人，并且应把发展独立思考和独立判断的一般能力始终放在首位，而不应当把获得的专业知识放在首位，教师要鼓励学生重视在学习时期创造力的培养。因此，首先，教师应增强自己独立思考、发现问题的意识，努力完善知识结构。其次，营造创新环境，培养学生的创新意识。各种田径项目、武术套路、体操规定动作以及球类运动的一些基本技术等，经过长时间的演练已经形成了固定的格式，