会展设计和管理专业项目化教学体系构建.doc

会展设计和管理专业项目化教学体系构建 　　摘要：从专业项目化教学的必要性出发，分析会展专业项目化教学的特点、探讨会展专业项目化教学体系的内容结构并提出相关措施，对高职院校培养高素质应用型人才有重要的引导作用，对培养学生具备从事会展行业第一线工作的综合职业能力也具有重要的现实意义。 关键词：会展策划与管理专业；项目化教学体系；教学措施 为了适应我国社会经济快速发展对应用型人才的需求，高职院校招生规模迅速扩大，高职学生素质呈现逐年下降趋势，学生已难以接受系统的理论学习，课堂教学效率较低，再加上受到传统教学体系的影响，使得毕业生更难以适应企业实际岗位的需求。毕业生追踪调查结果和在校生课堂反馈情况表明，传统的教学模式和教学理念已经不能适应当前高职教育的发展。换句话说，高职院校人才培养目标和社会需求标准之间存在较大矛盾。而解决这一矛盾的有效途径就是进行项目化教学改革。所谓项目化教学，就是参照行业相关职业资格标准，构建以工作过程为导向，以生产实践中典型项目为载体，以工作任务为驱动力，以学生为主体、教师为主导，通过科学合理的行为导向法则开展教学，实现工学结合、校企互动，从而有效提高教育教学质量，满足高职院校发展的需求[1]。项目化教学既是一种教学模式，也是一种多元化的教学方法，它打破了学科化的知识体系，从职业岗位工作任务分析出发，依据职业岗位工作任务组建一系列行动化的学习项目，学生的学习过程是以行动为主的自我建构过程，以完成工作化的学习任务为基础，在有目标的行动化学习中获取知识和训练技能[2]。 在教育教学过程中，需要将传统的教学模式转变为以企业实际工作为中心的项目化教学，将真实工作场景导入项目教学中，以让学生能够胜任具体工作岗位群为教学目的。项目化教学的意义在于其教学体系与高职人才培养目标相符合，其知识表征方式有利于学生工作能力的形成，有利于高职院校优良学风的形成。从目前来看，项目化教学改革尚处在起步阶段，不少学校将项目化教学理解为案例教学，其实质尚未脱离传统的教学模式，再加上缺乏多样的教学手段，教学效果不佳；另一种情况是项目化教学与实践性教学环节相脱节，学生缺乏职业体验，导致很难系统地去掌握操作技能与方法，让学生难以将理论知识与工作岗位相衔接[3]。从现有研究文献来看，项目化教学研究内容主要集中在计算机、机械设计、运输等技术性较强的某门课程的项目化教学改革与实践方面，从专业的角度研究项目化教学的文献较少，并且，高职教育专业项目化教学研究缺乏科学的逻辑体系，倾向于实践教学的经验总结。鉴于此，本文将以会展策划与管理专业（以下简称会展专业）为例，以教学论为指导，在借鉴课程项目化教学相关理论研究的基础上，结合会展行业实际，构建会展专业项目化教学体系。这对于新兴会展专业深化教学改革、全面推进专业项目化建设和实现学生综合职业能力培养具有重要的现实意义。 一、会展专业项目化教学体系的特点 项目化教学模式提供了一种探究的、自主的学习方式和教学环境。项目化教学过程运用“六步法”（资讯、计划、决策、实施、检查、评估）使学生得到全方位的能力训练。项目化教学体系突出“学生主体、教师主导、行动导向、项目驱动”的教学方式，与传统教学体系相比，具有以下五个特点。 （一）创新性 专业项目化教学体系取代专业学科课程体系，工学结合、校企互动取代课堂灌输、重理轻实的教学模式，项目工作逻辑取代学科知识逻辑的教学思想。在会展专业人才培养方案中明确基于工作过程的主要学习领域及每一个领域包含的项目体系，明确每一个领域在本专业教学体系中的地位和作用及其项目的教学方案设计，在项目标准中给出教学项目的教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学实施和教学评价。专业项目化教学采取虚实结合的教学手段和理实一体化的教学方法，会展专业项目的设置应注重会展理念的引入，遵循学生在学习过程中对知识的心理认知和职业成长规律。以培养学生的会展服务、策划、营销、运营与管理能力为项目化教学体系构建主线，以学生的会展服务能力培养为逻辑起点，逐步提升会展营销能力，最终实现全面提升会展策划与管理能力。 （二）职业性 高职教育的目标是培养具有从事本专业实际工作的综合职业能力，能够从事生产、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才。它与本科教育的最大不同就在于突出的职业性。会展专业项目化教学内容必须依据职业岗位群实际工作任务需求而定，突出典型工作情境下真实工作任务的职业性特征，以培养职业能力为本位，强调职业技能的培养，并有利于学生考取会展策划师、营销师、会展职业经理人职业资格证以及将来从事生产经营管理工作。项目内容要体现实用的特征，项目实施要体现工作过程中的岗位工作任务。 （三）开放性 专业项目化教学内容不能是封闭的知识体系，而是要随区域会展业的发展变