例谈高中英语阅读课词汇导入法.doc

例谈高中英语阅读课词汇导入法 　　词汇教学贯穿于各种类型的英语课中，因词汇主要出现在阅读材料中，因此，在阅读课中词汇教学相对比较集中。在阅读课的各个环节中把词汇教学有机结合起来，既可避免单独开设词汇课机械讲解词汇的低效现象，又可丰富阅读课的内涵，达成阅读课中的语言知识目标。 学习词汇，第一印象至关重要。在阅读课的导入环节，即阅读课开始后几分钟内进行词汇教学，尤其是与课文主题密切相关的核心词汇的教学，可以帮助学生扫除阅读中的障碍，加强学生对文章的整体把握和深入理解，并可让学生在课文学习中再遇这些词汇时加以巩固。因此，笔者在阅读教学中，不断尝试在导入环节融入词汇教学，形成了阅读课的词汇导入法。下面笔者结合自身教学实践，谈谈不同类型的阅读课词汇导入法。 一、开门见山式 【教学案例1】NSEFC Book 2 Unit 1 Cultural Relics阅读课的导入环节 T： Today we are going to start a new book，Book 2. And this book begins with Cultural Relics. What are cultural relics？ S： I think they are things from the past. T： Thank you！ You are almost right. The word “culture” means the beliefs， ways of life， art and customs shared by a particular group of people. The word “relic” means an object， custom or art form that is holdover from old times. So cultural relics are traces or features surviving from a past age and serving to remind people of them. Now let me show you some pictures. Please think of what they are and whether they are cultural relics or not. 【评析】开门见山式词汇导入法适用于主题涉及新词汇的阅读课，尤其是那些新词汇较抽象时，用直入主题讲解的方式能为学生扫除理解障碍，若配上相关实物图片则更有利于学生理解。教学案例1的单元标题为“Cultural Relics”，这两个单词既是课文核心词汇，也是新单词，而且又比较抽象，教师以开门见山的方式呈现并解释了cultural relics，易于学生理解主题，为接下来的阅读做好准备。 二、头脑风暴式 【教学案例2】NSEFC Book 3 Unit 1 Festivals around the World阅读课的导入环节 T： Morning！ Class！ How many festivals do you know？ Work with your partners， and list as many as you can. 【评析】头脑风暴式词汇导入法适用于主题较为宽泛的阅读课，为学生搭建一个利用发散思维有哪些信誉好的足球投注网站已学词汇的平台。学生中词汇量大者必然会输出一些其他同学不太熟悉的词，借此，教师可适当拓展其他学生的词汇，以旧带新。如在教学案例2中，大多数学生输出了Spring Festival， Mid-autumn Day， Thanks-giving Day， Christmas等旧词，少部分学生输出了Easter， Valentines Day等新词，教师趁机在黑板上写下新词汇，让全体学生一起掌握。 三、竞赛式 【教学案例3】《21世纪学生英文报》高二版第448期第一版Enjoy Your Job阅读课的导入环节 1. Ask the students to try to remember the words in the two lists in three minutes. 2. Divide the class into four groups. Ask the students to fold the newspapers. Make the four groups compete in translating the jobs without looking at the passage. 【评析】竞赛式词汇导入法能迅速激发学生的学习主动性。在竞赛的热烈氛围中开始一堂阅读课既