信息环境下阳光资助家庭经济困难学生体系探究.doc

信息环境下阳光资助家庭经济困难学生体系探究 　　引言：在一份学生来信的基础上，开展调查，总结学生资助工作中可能出现的问题、提出一些防范措施，公平、公正、公开地开展学生阳光资助工作。 一、个案基本情况 专升本学生小A，通过电子邮件反映本年级同学临近毕业忙于考研、就业等事务，没有关注各类奖助学金的评审、发放，还有一周就要离校，从和同学交谈中感觉辅导员以及某些班干部利用职务和手中的权利，将奖学金占为己有并截留学生奖学金，邮件中重点强调辅导员参与了该事件。 二、涉及学生基本情况 专升本学生来自不同办学层次的高校，经过比高考还残酷的专升本考试后，进行两年的本科专业学习，深知在严峻的就业现实中的劣势，继续保持心无旁骛地学习态度，坚定唯一的目标：考研。专升本学生之间、师生之间缺乏深入交流，对学校和上级政策缺乏了解。 三、围绕个案所采取的措施 （一）高度重视。学校资助管理中心收到学生邮件后，有关人员专门召开会议，安排专人负责，及时回复学生尽快开展调查并将调查结果反馈给学生，并向分管学生工作的学校领导汇报具体工作措施。二级学院也在接到来信内容后第一时间召开会议，安排分管学生工作的学院领导进行调查。 （二）分析事由。专升本学生在校两年，仅有一次享受各类奖学金、两次享受国家助学金的机会。刚入学两个月就有一次评选国家助学金的机会，当时学生之间互不了解，家庭经济困难学生认定很大程度上依赖于学生手中《高等学校学生及家庭情况调查表》，而有些学生提供证明材料的可信度值得怀疑。究其原因，一方面，某些家长在高额经济利益驱动下想钻国家、高校资助政策的空子，采取托关系，请熟人等不良手段获取假证明；另一方面，目前，生源地经济困难认定证明往往缺乏监督与约束，导致虚假证明出现。 （三）多措并举。根据学生邮件中提供的有关学生名单，有关二级学院及时约谈有关学生和辅导员，讲清邮件反映是否属实决定了该事件的性质以及对学生和辅导员的影响，要求有关人员作出书面报告。 四、调查结果 经过调查，结果如下： （一）邮件中提到的班干部无论学习成绩或综合测评成绩均符合有关奖学金的评审条件。 （二）邮件中提供的资金往来经核实学生中确有这种意向，而还没有形成事实。 （三）预截留部分奖助学金是个别学生干部行为，并无辅导员授意或参与。学生初衷是临近毕业，准备给学校、老师买些纪念品，再组织一些其他活动。只是学生干部没有告诉老师资金来源，而擅自做主让获奖学生自愿拿出一部分钱，但前提条件是自愿捐出而无具体金额要求。 （四）学生资助中心在随机约谈中，学生均表示知道评选工作，也知道一些获奖学生名单，但具体人数、金额不能全部记住。 五、处理结果 （一）责令学生干部将写出事件整个过程，鉴于没形成事实而要求其写出书面检查。 （二）责令辅导员写出书面检查，反省整个事件中个人应该承担的责任。 （三）给来信人回复邮件，讲明事件处理结果，征求其意见。 六、工作反思与下一步工作 （一）继续加强辅导员队伍的思想建设、组织建设、作风建设和职业能力建设，促使辅导员牢固树立发展意识、质量意识、责任意识、服务意识、开放意识、节俭意识，进一步提高辅导员的政治思想素质、心理素质和对学生的教育管理能力，建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍。 （二）继续加强学生干部培训，使学生干部具备良好的组织管理能力、团队合作能力、沟通能力和创新能力。增强学生干部的全局意识、服务意识、责任意识、廉洁意识、创新意识，加强学生队伍的凝聚力、战斗力，提高学生干部的整体素质，促进学生干部适应新环境、接受新挑战和自主解决问题的综合能力，从而更好地服务于同学，服务于学院。 （三）学生管理部门必须做辅导员的坚强后盾和强有力的监督者。学生各类评奖评优不单单是学生、班级、学校的事情，而是牵扯到家庭、社会。 （四）继续巩固 “一个中心，六个重点”的资助理念，以政府和学校有关奖助政策为指导，以家庭经济困难认定工作为基础，以“奖、贷、勤、补、免”资助体系为主体，强化学生资助管理中心的管理职能、宣传职能、资助职能、教育职能、服务职能、监督职能，践行“不让一个学生因家庭经济困难而辍学”的庄严承诺，积极推进助困育人工作的科学化和规范化。 1、在实践中积极探索，强化校院两级管理背景下学生资助管理中心的管理职能，加强规章制度科学化规范化建设、校院两级资助工作队伍建设，为学生资助工作有效开展提供坚实保障。 2、挖掘资助政策宣传载体，加大宣传力度，强化宣传职能。将一系列国家、省和学校的资助政策、管理制度，进行细化和具体化，并将有关文件内容通过多种渠道进行宣传，增加资助工作的透明度，确保资助工作政策宣传到位。 3、统筹资助渠