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关于动画工作室资源整合对学生综合能力提高探究 　　摘 要：在目前我国的高职院校中，动画设计这一专业一般而言开设的时间相对较晚，发展得也比较缓慢，缺乏办学经验。人才的培养方式缺乏创新，对学生的实践能力和职业发展能力的训练很明显无法满足社会的需要。实践的教学方式方法比较呆板单一，教师对社会实践方面的了解不够。要改变目前的这些现状，解决问题，在高职动画设计专业中引入“工作室制”的人才培育模式的实践是一种已经被证明效果良好的途径。本文首先介绍了动画工作室的具体运作，然后分析了动画工作室教学模式的意义，最后重点探究了整合动画工作室对学生综合能力提高的具体体现。 关键词：动画工作室；学生；综合能力 中图分类号：G434 工作室的教学模式指的是以工作室作为教学的依托，以专业的指导老师作为主导，其主要的任务是承接技术性的项目以及辅助实际教学，由老师引导学生接受和完成具体的技术项目，将操作、学习、研究有机结合起来，最终提高学生的综合技术能力。从根本意义上说，它有点类似于传统式的手工作坊，以徒弟拜师傅带的方式来传授知识和训练技能。这种“师徒模式”的教学方式，为学生能够以准就业的具体形式设计自身的专业课程提供了前提。工作室制的教学打破了传统的封闭式的课堂教学模式，取而代之的是适应现代社会发展，符合现代市场技术要求的开放式的教学模式，使课堂的外延更加广泛；工作室采取的是面向实践的项目教学模式，学生在进入工作室之后，在老师引导下参加不同项目的设计，通过实践的形式来理解和掌握在课堂上学到的理论知识，这种模式是传统课堂教学无法做到的；工作室制的教学模式还能够更好的拉近教师和学生之间的距离，使二者能够良性的开展互动，有助于双方专业水平的较快提升，从而形成良性的循环。 1 动画工作室的运作 动画工作室制式的教学模式的运作主要包括：教学和管理、产学研有机结合这两个方面的内容。第一，动画工作室式的教学模式和以往教学模式相比，其最大区别是：动画设计课程的教学改变了传统中“填鸭灌输式”的教学方式，将传统模拟式的课程设计教学改为实际项目式的教学，使专业课的教学密切的围绕着实践工程项目予以进行。学生通过实践项目的参加和实践制作，将理论知识和实际操作方法融会贯通，能够较快的提升学生的实际应用能力。所以，动画工作室这一教学模式的运作，应该以学生设计能力的提升为主导、项目任务的最终完成为驱动，使学生对专业技能的学习能够进入到“学和做”有机结合的教学模式中。第二，总结一些高职院校同类专业所获得成功的经验，对动画工作室的项目教学模式进行具体的分析，笔者认为，关于如何管理动画工作室，可以参考和吸收目前企业管理中先进的思想观念、操作方法以及管理手段，并具体结合动画工作室制本身的实际情况，提出科学合理的管理措施和方法，这会是一个良好的选择。第三，产、学、研有机相结合，是动画工作室这一教学模式运作的必经之路。它能够提升教师的科研水平和教学质量，提高学生的基本专业技能和实际操作能力，改善高职的办学环境，增加办学的实力，扩大高职的社会影响力。 2 构建动画工作室的教学模式的意义 2.1 有利于学生的将来的职业生涯 目前，随着我国社会经济的迅猛发展，娱乐业也呈现出良好的发展态势，动画专业具有很好的专业前景，招生的规模不断扩大。但是，近两年动画专业的就业情况却不够理想，伴随着就业竞争力的增大，用人单位越来越愿意招收具备良好实践经验的优秀动画设计人才，传统教育模式下的动画专业毕业生相应的实践操作能力较差，用人单位往往不会接收。这种现状迫使我们教育工作者对现有的动画人才的培养进行了深刻的反思。 很明显，动画工作室制的教学模式对改善“学生实践能力差”这一局面能够起到很大的作用。动画工作室的课程模式使学生“技能更强、专业更优”。与此同时，学生有机会亲身体验和实践整个行业的具体运作，提高了实践的技能水平，推动了高职教学和就业岗位的无缝对接，大大减少了就业的磨合时间，提升了学生的就业率。 2.2 有利于学生发挥学习的自主性 进入动画工作室中的高职学生，其身份不再只是简单意义上的学生，而应当自动的将自己定位为一个动画公司的动画设计师或者动画项目总监等诸如此类的角色。以往，提到学生，只是会想到静静坐在课堂上听教师讲课的人，而现在学生是可根据自己的实际要求自主的选择授课老师，身份也可以变为一个“动画设计师”或“动画项目总监”来参与到整个教学中，这种角色转换的方式大大的增强了学生学习的兴趣和职业意识，激发了学生学习的欲望和潜能，提高了学生学习的积极性。从而变被动的学习主动，进而大大提升了学生的专业水平。 3 整合动画工作室对学生综合能力的提高的探究 3.1 熏陶了自身的艺术修养 虽然高职学生动画工作室的很多成员具备相当的软件技术基础