关于政治课和文史学科结合探究实验报告.doc

关于政治课和文史学科结合探究实验报告 　　[摘 要] 打破”隔行如隔山”的束缚，把历史上的名人轶事、典故、重大事件以及语文中的名人名言名句等恰当地运用于政治教学中，不仅能激发学生学习的兴趣，提高课堂效果，而且能使 学生构建起政治与语文、历史学科联系的体系，促使学生能够发散思维，培养学生的创新意识和创新能力，使学生成为整体素质符合社会发展要求的合格人才。 [关键词] 政治课；文史学；结合研究 一、课题提出的必要性 随着我国教育改革的深化带来的中考、高考的改革，应对考题不再是单纯的难度较量，而是学习素质和思维品质的竞争，是整合信息和解决问题的能力的竞争，它着眼考查的是学生的各种能力和综合素质，以及以后的学习潜能，所以，如何把握学科间知识的内在联系，使学生能够灵活运用学科联系，提高学生的整合素质，已成为师生的共识。政治学科本身理论性强，比较抽象，学生接受理解有一定难度，灵活运用更显乏力。如果能打破”隔行如隔山”的束缚，把历史上的名人轶事、典故、重大事件以及语文中的名人名言名句等恰当地运用于政治教学中，不仅能激发学生学习的兴趣，提高课堂效果，而且能使 学生构建起政治与语文、历史学科联系的体系，促使学生能够发散思维，培养学生的创新意识和创新能力，使学生成为整体素质符合社会发展要求的合格人才。 二、课题假设 在政治课教学中，如果能够科学地运用政治与语文、历史的联系，就能提高课堂效果，激发学生学习兴趣和积极参与的激情，提高学生把握学科间知识联系的能力。 三、研究变量 1、自变量：在思想政治课教学中构建与采用探究式教学模式，科学地运用政治与语文、历史的联系。 2、因变量：学生自主学习意识高涨，把握知识问能力和解决实际问题能 力提高，整体素质提高。 四、研究对象 1、高三年级147班、148班、149班为三个实验班、150班为对比班。 2、147班着重研究政治与语文结合 148班着重研究语文、历史与政治结合 149班着重研究历史与政治综合 五、研究中坚持的原则 1、因势利导原则：利用学生的好奇心，强烈的求知欲，培养学生的思维能力。 2、激励性原则：在学生搜集材料，证明自己所论观点的过程中，大力鼓励和表扬做得优秀的学生，激发学生积极参与意识，使之形成比、赶、超的良好氛围。 3、学生主体原则：充分发挥学生的主体作用，通过他们的翻译、归约，总结出自己欲求证的观点，让学生充分体验成功感，让学生懂得实践的重要性，培养学生动手能力和解决实际问题能力。 六、实验方法和步骤 1、课题研究方法 1.作品分析法： 结合名家的名篇，指导学生分析作者写作的目的以及对后人的借鉴意义，进而指导学生概括出作品中的哲学观点、政治观点或经济观点。 2.个案法： 就是研究者以单一的人、机构或事为研究对象，通过调查、实验、教育测量、文献资料等方法，对研究对象进行分析研究，从而得出结论。 3.经验总结法： 课题研究人员从马克思列宁主义认识论的基本原理出发，对该课题活动进行分析、研究，总结成功经验，思考存在不足，使之上升为广泛使用的理论。 4.问卷调查法： 通过问卷调查，了解在课题研究过程中的实际情况。这是教育调查研究中的一种主要和常用方法。 2、课题实验步骤 1.时间：2009年9月至2010年6月 2.课题组长：曹瑞臻 3.内容：主要是涉及到语文或历史学科的政治学科中的知识点。 4.阶段： 1 ）、2009年9月至2009年12月为初始阶段 在课研教师指导下，结合语文课的文学鉴赏活动，让学生利用业余时间搜集、整理与政治课教学内容相关的古诗词、名言警句、历史事件、典故等，每两周一评，每月一总，做得好的及时表扬，激发学生积极参与意识、主体意识，唤起学生自觉学习兴趣。 2）、2009年12月至2010年3月为发展阶段 在初始阶段基础上，选取一些符合课时教学内容的有代表性的资料，让学生自主思考，教师总结，增强学生发散思维能力，以此帮助学生构建学科内和 学科间联系体系。比如讲”纸币”时，让学生查阅历史资料获得：在国统区内，一百元法币，在1937年可买两头牛……到1947年9月时连 一粒米也买不到。诱发学生讨论、思考，让学生既了解了纸币的含义，又了解了通货膨胀形成的原因及其危害，同时也是学生更加深刻的明白当时国民党政府经济统治的腐败。又如讲”联系”时，利用苏轼的《琴诗》创设情境，播放古琴曲，既培养学生的欣赏能力，又诱发学生思维，揭示整体与部分不可分割，相互影响的哲学道理。然后因势利导，设问苏轼是何代人、为何派代表人物、其代表作是什么，与其并称”唐宋散文八大家”的还有谁？引导学生了解