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关于数学教学中学生主体作用探究 　　摘要：新课程改革中，数学与生活实际相联系的内容也越来越多，这给广大教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。作为数学教师更应该转变旧思想，寻找新的教学方法，在数学课堂教学中更需发挥学生的主体作。 关键词：数学教学；新课程；学习兴趣 在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，所以在数学课堂教学中更需发挥学生的主体作用，应把学习的主动权交给学生.下面我就数学教学中学生主动性学习如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。 一、在教学中体现和保障学生占主体地位 新课程改革中，数学与生活实际相联系的内容也越来越多，这给广大教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。作为数学教师更应该转变旧思想，寻找新的教学方法，在数学课堂教学中更需发挥学生的主体作。然而一堂师生互动，绘声绘色的好课，总是离不开学生精彩的善问活答，因此，浅谈初中生学美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。” 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。 二、加强学法指导，转变教学理念 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”.这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙.学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”.例如引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方技巧。 为此，加强学法指导，转变教学理念、形成良好的教学方法，可以让学生有“法”可依。在义务教育阶段的课堂教学中，为使学生得到“全面、持续、和谐地发展”，教师应该做到以下几变：即变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“教师主宰”为“教师主导”变“学生模仿”为“学生探究”；变“注重教条结论”为“注重知识发现过程”。例如：在教学“一次函数的概念”时，先出示两道与学生生活非常密切的应用题，让学生先把式子列出来，在比较两个式子的异同点，最后再归纳小结出“一次函数的定义”。让学生从一般问题过渡到特殊问题中来，然后又将特殊问题回归到一般问题中去。这一过程加深了学生对“一次函数定义”的掌握，充分地体现了上述的教学理念。 三、培养学生的学习兴趣及强化学生数学思想 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初中生正值生长发育的黄金时期，思想单纯，满怀激情，对未知事物充满好奇，而日新月异的现代社会充斥着太多的诱惑，许多初中生的注意力很难集中到课堂上来。因此，如何提高初中生的学习兴趣，就成为初中教师义不容辞的责任。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力.数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多.比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。 四、注重因人施教，让学生有个性张扬 1.教师在教育教学中，要让学生有个性，发散思维，具有独到的见解 教学本身就包括教师的教和学生的学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面.例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥.为此，数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地.教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“谁与争锋”、“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解.定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间.这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间.培养学