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关于职业学校教师下企业实习实践和探究 　　摘要： 职业教育培养的是生产第一线的高素质的劳动者，提供的是实用型的人才。而教师作为知识和技能的直接传授者，起着至关重要的作用。教师下企业实习，是职校教师们提高专业技能的有效途径之一。 关键词： 职业学校；下企业实习；实践；对策 目前职业教育与基础教育、高等教育处于同等重要的位置，在构造人力资源强国中具有关键作用。2011年，我国中等和高等职业学校在校生总数超过3000万人，依托学校和教育机构开展的各类培训达6000多万人次。到2015年在校生人数预计达到3640万人，到2020年预计达到3830万人。职业教育发展是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，其重要性不言而喻。职业教育培养的是生产第一线的高素质的劳动者，提供的是实用型的人才。而教师作为知识和技能的直接传授者，其自身的知识和技能水平决定了是否能培养出合格的毕业生。教师下企业实习，是职校的教师们提高专业技能的有效途径之一。 一、教师下企业实习的必要性 1.政策要求。早在2005年国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》，要求建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。各省市也出台了相关制度，各职业学校具体落实。 2.人才培养的需要。随着科技的发展，新技术、新工艺层出不穷。特别计算机的普及，不管是从专业技能、教学方法还是教学手段都发生了质的飞跃。教师在大学学的知识技能很快过时，需要不断补充新知识。企业的产品需要保持其先进性，因此需紧跟技术更新的步伐，不断研发新产品，改进管理方式。技术不断更新，企业对人才的需求、岗位的要求也在不断变化。学校要培养企业需要的人才，教师必须先了解企业的变化，掌握企业的新技术，因此教师要深入企业。 3.培养一体化教师的途径。职业教育就是就业教育。职业教育培养的学生需要学生掌握一门扎实的专业技能。所以职业学校的教师，必须是“能文能武”，不仅理论功底扎实，操作技能更要过硬。但是目前职业学校的年轻教师居多，他们大多理论功底相对扎实，但缺乏专业实践经验，需要成为一体化教师，还必须经过企业磨练。教师定期下企业实习是培养教师成为一体化教师的途径。 4.校企合作的切入点。目前校企合作开展如火如荼，形式多样，政策扶持，成效明显。例如订单培养、冠名班、工学结合、两园对接、校企双制等等。教师下企业实习可以加强与企业的联系，了解企业，有利于学校与企业的长期合作，还能促进学生的就业。 二、教师下企业实习的实践和成效 （一）具体实施 笔者所在的学校教师下企业实习已形成了教师们每年学习提升的规定动作。在摸索的过程中我们认识到，学生的教育是全方位的，包括不同科目的教师。只有专业教师学习了专业技能，还不能解决全部问题；文化课教师、班主任和相关管理人员也需要了解企业的生产情况、企业文化、企业用人标准及管理制度等具体内容，教师有了深刻体会，才能教好学生，为学生做好顶岗实习的安排，才能与企业进行深度合作。因此除特殊情况，一般任课老师（含班主任）都要求参加下企业实习。 几年的实践，目前学校已经形成了一套操作性较强的教师下企业实习模式。首先学校制定了《教师下企业实习制度》，明确教师下企业实习的要求和考核方法。每学期放假前，教务科和专业科根据师资培养情况携手为每位教师制定下企业实习计划，校企合作办根据实习计划联系实习企业，并做好时间、岗位安排等方面的协调。 实习前由分管教学的领导召开下企业实习动员大会，一方面明确下企业实习的意义，做好实习要求，另一方面对老师们进行鼓励。专业科负责给每位教师下发《下企业实习任务书》，让每位老师明确自己此次实习的任务和目标。同时每位教师有一份《下企业实习鉴定表》，企业对实习教师进行考核，鉴定评语由企业负责填写。 实习中学校领导到各个实习点慰问和检查。顶岗实习不是很轻松的事情，和学校的工作相比甚至更累，加班加点是常事。所以领导的及时鼓励对某些老师来说犹如强心针，而对某些教师来说则更是一种鞭策，催人努力。 实习后总结考核。一般采用以企业为主，带队教师为辅的考核方式。企业对每个实习老师的实习表现都有详细记录，从考勤、岗位适应能力，劳动纪律、工作态度、人际交流和创新等方面进行跟踪考核，直属领导参与评议，并对实习老师的情况进行定性评价。实习后，每个参与实习的教师需提交个人实习总结，专业科组织实习总结大会，参与和未参与实习的教师都参加，实习教师分享实习心得，未参与实习的教师吸收别人的经验。最后根据考核的结果评定出等级，学校给予相应补贴。 （二）初见成效 第一，经过几年实践，下企业实习已经形成了从计划、动员、下达任务、实习、考核到总结六步骤的相对比较完整的运作模式，制度有保