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关于高职学生职业生涯规划教育体系建设思索 　　[摘要]在就业难题日益凸显的今天，很多高职学生择业时面临缺乏必要的职业生涯指导的现实困境，从而在就业时产生了种种焦虑和困惑。文章针对高职院校学生期望学校提供系统的职业生涯规划教育的迫切愿望，以高职学生从业面临的问题以及目前高职院校开展职业规划教育的现状为出发点，探讨了如何建立科学合理的职业规划教育体系与教学模式，加快推进高职学生职业规划教育体系建设进程。 [关键词]高职 职业规划 教育体系 [作者简介]刘晓哲（1975- ），男，内蒙古海拉尔人，北京工业职业技术学院党委宣传部部长，讲师，硕士，研究方向为企业管理、大学生精神与校园文化建设；何方（1975- ），女，内蒙古呼和浩特人，北京工业职业技术学院经济工程系，副教授，硕士，研究方向为企业管理、大学生创业与就业。（北京 100042） [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0082-03 高职教育的方针是以“就业为导向”。在当前严峻就业压力之下，对高职学生的职业生涯规划教育尤显重要。 职业生涯教育的关键就是要建立科学合理的职业规划教育体系与教学模式，加快推进高职学生职业规划教育体系建设进程。 一、开展职业生涯规划教育顺应时代潮流，符合高职教育的要求 职业生涯规划即职业生涯设计，是对个人职业生涯的内外在条件进行测评、分析、总结，在此基础上对个人的兴趣爱好、能力特点等进行全面分析，并结合社会特点，根据自身职业倾向，确定最佳职业目标，并为这一目标做出有效规划。 在社会形势、生活方式、就业方式等快速发展与变化的今天，对正处于职业生涯探索阶段的高职学生而言，职业的规划与选择对他们今后职业的发展具有十分重要的意义。一个行之有效的职业生涯规划，能够引导学生评估个人目标与现实之间的差距；可以帮助学生树立明确的职业发展目标，建立职业理想；能够使其学会运用科学的手段和工具，采取切实可行的方法步骤来增强自身的职业竞争力，提升应对竞争的能力，增加成功的机会，从而实现个人职业目标与职业理想。 面对严峻就业形势和学生择业、就业后面临的种种焦虑和困惑，高职院校要从多方面对学生未来的职业规划提供科学的指导，系统地辅导学生清醒而全面地认识自己，树立正确的就业观，指导学生逐步建立自己的职业生涯规划。 二、目前我国高职院校开展职业生涯规划教育的现状分析 2007年12月，教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中明确提出：从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3～5年的完善后全部过渡到必修课。 高职教育在崇尚专业知识培养和职业技能培训的同时，要帮助学生及时了解国家就业政策和社会就业形势，指导学生借助科学的工具对自己做全面的分析和认知，引导学生以社会需求调整就业期望，主动增强综合素质，适应社会发展的需要。目前，大部分高职院校开设了就业指导课程，但多为十几个学时的短期集中授课，内容简单、形式单一、流于形式、不具针对性，效果十分不理想。也有院校开展就业指导咨询活动，但大多停留在经验介绍的层面，极少触及全面的职业生涯规划。现行的职业生涯规划教育存在着诸多不足，归纳起来主要有以下几个方面： 1.职业规划课程设置缺失。目前专门开设职业生涯规划课程的高职院校很少，即使有相关教育，也仅仅是涵盖在毕业前夕集中授课十几学时的就业指导课程当中。学生在大一、大二学年学校并没有设置职业生涯规划教育的相关课程。教学形式也主要是单纯的讲授方式，有些院校偶尔会安排一、二次讲座，或邀请专家作一场报告，但缺乏系统性和科学性，职业规划教育流于形式，难以给学生提供具有针对性的专业化指导。在做论文前期调研时，我们对北京做调查问卷和访谈的几家职业院校的学生也普遍反应：学校在职业规划方面做了一些工作，但是感觉浮于表面，不能从整个大学阶段统筹规划学生的职业生涯教育。当初学生在高考填报志愿时，不完全理解职业与专业的区别，因此选择专业时带有一定的盲目性。由于在大学期间，学生不掌握职业设计理论，所以不能有效规划未来的工作与人生发展方向，这就直接影响了学生对就业的准备。 2.学生缺乏对职业规划的意识。职业规划的前提是正确认识自我，这在客观上要求学生能自主根据所学专业、所处环境，审视自我，制定符合自身实际情况的职业规划，积极主动地做好知识、技能、心理诸方面的准备，努力去实施职业生涯规划。目前许多学生虽然通过讲座、课程、网络、书籍、活动等媒介知道了“职业生涯规划”这个名词，但大多数学生并未主动去深入理解职业生涯规划的理念。调研数据表明只有三成的学生对自己今后的