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关于高职院校外聘教师队伍建设思索 　　【摘 要】外聘教师是高职院校教师队伍中的生力军。本文针对当前高职院校外聘教师队伍建设中存在的问题，探讨了加强和改进高职院校外聘教师队伍建设的对策，以发挥外聘教师的优势，提高外聘教师的教学质量。 【关键词】高职 外聘教师 思考 近年来，随着中国高职教育的不断发展，办学规模不断扩大，办学形式、办学层次日益多样化，专职教师已远远不能满足教学需要。外聘教师作为学校师资的一个重要组成部分，是对学校师资的必要补充，也是提高高职院校教学质量的重要保证。但由于外聘教师来源杂、能力良莠不齐、学校管理机制不健全等因素，导致外聘教师在使用过程中出现了一系列的问题。因此，如何建设一支教学能力强、职业道德高、结构合理、相对稳定的外聘教师队伍，是很多高职院校亟待研究的课题之一。 一、外聘教师对高职院校发展的积极作用 高职教育中的外聘教师是指受聘承担高职院校某一专业课的教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高理论水平的校外专家。外聘教师的出现，对于降低高职院校办学成本，优化高职院校师资队伍结构，培养学生的实践经验和实践技能，提高教学质量都具有十分重要的意义。 1. 优化了师资结构，推动了“专兼一体”的教师队伍建设 目前，高职院校理论和基础课程教师偏多，真正具有“双师”素质的教师较少，多数教师缺乏企业经历，而高职是以培养学生的实用技能为教育核心任务，因此现有的师资队伍难以满足专业教学需要。而外聘教师一般都具有丰富的实践经验，正好弥补了学校的师资不足，并与校内教师形成互动，及时更新行业动态和专业知识，使理论教学和实践教学环节更具有实践性、生动性和职业性。因此外聘教师的引进，优化了高职院校的师资结构，推动了专兼一体的教师队伍建设。 2. 加强了学生技能培养，实现了校企合作 高职院校一般聘请行业、企业的技术骨干做外聘教师，他们不仅掌握本专业的基础理论知识，而且工程实践经验丰富。在教学过程中，外聘教师能结合实际工作，讲解专业知识，让学生感觉学习有的放矢，学习积极性增强，学生的实际工作能力大大提高，使学生毕业后很快地适应工作岗位，从而实现了学校与企业的零距离接轨。此外，外聘教师作为校企合作的纽带，不仅可以在教学的过程中，与校内教师相互交流专业知识，也加深了校企之间的感情，不断深化校企之间的合作。 3. 推动了课程和专业建设，提高了教学质量 外聘教师一般熟悉行业的现状与发展，了解社会对人才层次、人才质量和专业等的需求状况，能及时反馈社会的需求信息，为学校根据社会的需要并结合自身的实际，找准专业发展方向，明确人才培养的目标定位、层次定位和服务面向定位等提供了可靠的依据。同时通过外聘教师这一平台，对专业课程进行教学改革，让课程教学更加贴近企业工作，实现工学结合。 二、外聘教师队伍建设中存在的问题 目前高职院校外聘教师主要有以下来源：一是高等院校教师。二是在读的研究生。三是企业中的专家、高级技术人员。他们各具特点，不同的思维方式和教学方法使得教学呈现不同的效果。其中高等院校教师理论教学经验丰富，教学方式多样化，但教学内容比较固化，与实践知识联系相对不足；在读研究生除了讲授课本知识外，适当穿插专业前沿知识与发展趋势，同时结合自身，与学生交流较多，但教学经验相对不足；企业技术人员理论知识和实践知识丰富，能将理论与实际工作结合，让学生感到学以致用，但教学方法相对单一。此外，外聘教师队伍建设中普遍还存在以下问题： 1. 外聘教师队伍不稳定 外聘教师作为兼职教师，当兼职工作与本职工作发生冲突时，他们要优先保证本职工作，而高职院校基本上是一学期一聘用，根据教学需要临时聘用完成教学任务，同时基于教学改革的需要，学校的课程又经常处于变动过程中，这就导致了外聘教师人员流动性很大，队伍不稳定。 2. 外聘教师责任心不强 由于外聘教师在人事上不从属于用人单位，因此高职院校与外聘教师之间是一种松散型的关系，缺乏约束机制，这使得一部分外聘教师不能认真履行自己的职责，缺乏责任心。这主要表现为频繁调课、作业不及时批改、上课迟到早退、不认真备课、下课就走人等，严重影响了教学效果和教学质量。此外，学校由于考核机制不健全，在计算外聘教师的课酬时，也没有与教学效果真正挂钩，从而挫伤了教学积极性，弱化了外聘教师的责任心。 3. 缺乏有效的沟通机制 高职院校重视外聘教师的使用，但对高职外聘教师缺乏必要的上岗前培训和沟通，使得外聘教师不了解学生的心理特点，教学经验不足、教学方法单一等。在聘用期间，院校也很少与之沟通，绝大多数外聘教师也是上课来人，下课走人，且一般外聘教师教学时间多半安排在晚上或周末集中上课，外聘教师与专任教师的交流基本也处于零交流。因此无形中外聘教师处于被孤