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写作能力提升源于阅读训练 　　对学生的写作来说，阅读也是一种积累生活、增加知识、锤炼思想、丰富情感和提高能力的重要途径。阅读和写作的关系，叶老曾作过精辟的论述：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”由此可见，学生要学好写作，首先要学会阅读。下面简要介绍几种与写作有关的阅读方法。 一.提要钩玄式 位居唐宋八大家之首的韩愈谈到读书之法时就曾说过：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”他的意思是说，对于叙事性文章，一定要抓住其中最主要的、最能反映作者思路或最精彩的地方，抓住最重要的事实；对于议论性的文章，必须抓住最能反映作者见解的词句。把这些东西写下来，就是一种写作活动。“提要钩玄”有两种常见方法：一是摘抄，一是提要。“摘抄”就是阅读后，把重点部分、精彩部分、有资料价值的部分摘录下来，这样既可积累知识、储备资料，还可加深理解、强化记忆。摘抄的材料积累到一定程度，还可能从中获得新的启示，产生新的见解。把这些新的启示、新的见解写下来，就是一种写作活动。梁启超用他数十年的观察和读书所得写道：“大抵凡一个大学者平日用功，总是有无数小册子或单纸片；读书看见一段资料，觉其有用者，即刻抄下。（短的抄全文；长的摘要，记书名、卷数、页数。）资料渐渐积得丰富，用眼光来整理分析，它便成一篇名著。”这确实是经验之谈。“提要”就是用简明扼要的话概括读物的主要内容。可以写成提纲式，即把原文的每一部分的要点逐段写出，能反映原文结构安排上的特点；也可以写成概要式，但不是逐段概述，而是抓住重要内容，用连贯的语句叙述，一般用自己的语言，尽量少引原文。摘抄或提要最好写在卡片或活页纸上，这样便于分类保存，也便于查阅。当然，如有条件使用电脑就更方便了。 二.评判是非式 我们知道任何读物都是作者观察和思考的结果。作者观察得是否合乎实际，思考得是否合乎逻辑，作为读者都不能不考虑。孟子说“尽信书不如无书”，程颐说“学者先要会疑”，实际上他们都是提倡思考，反对盲从。在阅读的过程中产生疑问，正是独立思考的结果。读书生疑就是读书时能找出内容、语言等方面看似有矛盾的地方，再通过多角度的深入思考分析，求得更好的理解，甚至提出与作者不同的看法。经过怀疑和思考，发现事实有出入，观点有谬误，就来一番说明，来一番辨正，这就是话题，就是文章。王安石的《读孟尝君传》就是他在读了《史记“孟尝君能得士”这一传统观点。王安石认为“士”必须具有经邦济世的雄才大略，而那些“鸡鸣狗盗”之徒根本就配不上“士”这个高贵称号。文章借题发挥，反映了作者豪迈的气魄和自负的志向。他以一个政治家的敏锐思考，卓越见识，对孟尝君这个历史人物作出了独到的评判，令人信服。 三.比较异同式 读物浩如烟海，作者灿若繁星。不同作者在不同时代背景下所写的读物，在文化内涵、情感表达、写作风格和语言运用等方面有其共同点和不同点。阅读读物，读者一定要有一双慧眼，善于比较、鉴别，在不同读物中寻找共同之处，在同类读物中辨析出不同之点，这样，在异中求同、同中求异的思维过程中，你的阅读就会进入更高的层次和境界。美学大师朱光潜先生在《谈静》一文中这样写道：“我这番话都是替两句人人知道的诗下注脚。这两句诗就是万物静观皆自得，四时佳兴与人同。大约诗人的领略力比一般人都要大。近来看周启孟的《雨天的书》引日本人小林一茶的一首俳句：不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。觉得这种情境真是幽美。你懂得这一句诗就懂得我所谓静趣。中国诗人到这种境界的也很多：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还；倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。像这一类描写静趣的诗，唐人五言绝句中最多。你只要仔细玩味，你便可以见到这个宇宙又有一种景象，为你平时所未见到的。”这段论述朱先生应用“求同”的方法，比较了小林一茶的俳句与中国诗人的诗句在境界上的相同点：都表现为一种幽美的情境，都是静观寻常事物中妙悟到的另一种景象，都能从中看出诗人悠然自得的、空灵的心境。在比较中，无论是发现了规律、特点，还是问题，都可以作为话题，这样就有文可作了。 四.驱遣想象式 在阅读文学作品的时候，想象是必不可少的思维活动。如果单从字面去理解，没有适当的想象，就不能深刻体会作品的意境。但是，如能结合想象去探究作品的意境，在阅读时就是一种美的享受，若能写出来，就会成为有价值的文章。叶老曾举王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗为例，来说明阅读中展开想象的必要。他说，要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛来，看这十个字所构成的一幅图画。这幅画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”