农村学校体育课程资源开发与利用之浅见.doc

农村学校体育课程资源开发与利用之浅见 　　摘要：农村学校体育教学深受条件的制约，器材少，场地窄，课程资源短缺。为了深化教学改革，提高教学质量，可将身边的资源进行整合，盘合成体育教学的课程资源，更好地服务于”健康第一”这一指导思想，切实关注每一个学生的健康发展。 关键词：课程资源；体育教学；教学改革；教学理念；教学效果 中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0250-02 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要”积极开发并合理利用校内外课程资源”。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素，积极开发和充分利用课程资源是深化教学改革，提高教学效果的重要途径。 在新课程的实施过程中，新课标为我们的体育教学描绘了一幅美好的远景。教学重心由”体质、技能”转向”健康”。构建了五个学习领域三个教学层次的课程目标体系。从而拓宽了课程学习的内容。为了把新课标的思想和课程理念落实到具体的教学实践中，我带着探究的目光，针对社会的需要、学生的需求、学校的发展，尝试性地创设教学情境，挖掘课程资源，将身边的资源能用选用、选用巧用，收到的效果比较明显。于是产生了对不同层面课程资源的开发和合理利用的浅见。 1.做教科书的主人 叶圣陶先生曾说：”教材无非是个例子”。教科书是学生学习的教材，是传承文化的一种载体。是完成教育教学任务，实现教育目标的媒介之一。实践证明，教科书在一定程度上有其普遍性。为了全面推进素质教育，教师要摆脱教科书的禁锢，创造性地使用教科书，成为教科书的主人。 1.1 对教科书内容进行必要的增删。由于教科书具有片面性，没有明显的地区差异，存在着一定的局限性。我们应依据学生发展的需要，结合学校的实际情况。如气候、环境、场地、器材、设备等进行本土化、校本化的改造，有的放矢，灵活运用，能用巧用。比如说：教材上的游泳项目，绝大多数农村学校都没有这样的设备，我们就可以将这部分内容删去，对于地方体育文化，教材上没有，我们可以将地方体育文化代进校园。 1.2 对教学内容进行必要的变换。尽管教科书的编写尽可能的选用了大部分地区都可能有的教学条件，但仍然存在着缺陷性，很难反映不同学校和学生差异的多样性。如教风学情，地区差异，社会环境，人文特征等。我们应充分利用本地区资源来弥补教材的缺陷，使教学内容更贴近学生的生活实际。 1.3 教科书中的活动设计，只反映编写者的认识和意图，我们应根据《新课程标准》的要求，从学生的兴趣、爱好和经验出发，对活动内容加以改造，尽可能的与学生的现实生活相结合。从而增强学生对教学内容的体验和感悟。让学生在”亲历”中学习，在潜移默化中长进，促进健康发展。 2.发挥教师的课程资源职能 在农村学校的体育教学中，课程资源相对短缺。教师的资源性就显得尤为重要，我们不能只局限于在知识的传授和技能训练的层面上，教师是新课程的开发者，要确立起多维互动的课程资源观，善于抓住那些不可多得的课程资源来改造现实的体育教学方式，以交往互动的理念来促进教学。 2.1 自制低成本的体育器材。实践证明，传统的教学方法与教学设备已经不能满足当今学生的需求，我们应根据学校的实际情况，与学生一道自制一些体育器材，这样，不但可以解决学校体育器材短缺的矛盾，还有利于更好地教学，又可以培养学生的动手能力，增强学生的节约、环保意识。比如用旧钢圈制成滚动铁环；鸡毛制毽子；自制跳高架、跨栏架、竹子标枪等等。想方设法克服困难，努力开发自制体育器材，变废为新，创建课程资源。 2.2 结合新兴项目，挖掘乡土体育资源。结合当地农村生活习惯，挖掘一些具有乡土气息的新兴体育项目。如越野跑活动，野外生成挑战赛，踩高跷、打毽球、扭扁担、扳手腕等。可以挖掘民间风俗，开展苗族舞、竹竿舞、扭秧歌、民间武术等项目的相互学习，满足不同民族学生的友好交往，弥补学生的不同需求。 2.3 当好课程资源的引领者。教师与学生朝夕相处，教师的博学、敏锐、热情、宽容、和蔼，对学生的影响极其远大，从知识到技能，从情感到态度、价值观，教师对学生的影响推及到教育的各个层面，教师的生活经验和智慧对学生来说是人身的财富，教师的视野牵引着学生，教师的情感感染着学生，这一切都是潜移默化的优质课程资源。如生动直观、情趣横生的场景，充满激情和活泼的交往，相互悦纳、情真意切的沟通等就是很好的互动课程资源。要善于抓取并有效利用在教学过程中的一些稍纵即逝的资源，关注学生的情感生活和情感体验，从而关注每一个学生的发展。我们要充分相信学生，当我们把自由和权利最大限度的还给学生的时候，很多意想不到的洋溢着童趣的现象时有发生，这些突如其来的现象，有些可能会促进教学，可以当教学资源来直接利用，有些经整合后可形成课程资