刍议多媒体教学应用和创新.doc

刍议多媒体教学应用和创新 　　引言：多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，使多媒体的教学应用更有创造性，更有现实意义。 一、多媒体技术应用于教育如何为现代教育服务，如何与现代教育理论有机结合，如何发挥自身特性为教学改革寻找创新点和突破口。 随着现代社会的发展趋势，现在教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新，或者说知识爆炸的信息社会的发展需要，而素质全面、接受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。这一类的观点，并不新鲜，但是以往很难在教学中得以实现，往往都停滞在学者的论文和报告中。先进技术可促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。因此，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口。一方面教师可以运用多媒体技术和条件研究如何优化教学过程，提高教学效益的问题；另一方面，又可以研究学生如何运用多媒体技术和条件，进行自我学习和培养素质的问题。这样学生在校学习的质量和将来进入信息社会，接受继续教育的能力，都可以得到大大的提高。 二、促进教学和学习效益的提高 多媒体技术的多种媒体信息集成控制性，是教学应用最普遍常用的特性。信息社会以快速高效地传播和利用大量信息资源为主要特征。多媒体的信息集成控制性具有以下几点优势： 1.可以大大提高各种教学信息的存储、检索、加工、复制、强化以及传递效益，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中的加工转换过程，较好地丰富和增强教材的表现力和感染力，充分传达教学意图。 2.多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。 3.多媒体的信息集成控制性有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。 4.多媒体修改增删教学内容非常方便，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。 三、进行教育和学习方式、方法的改革 1.教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、完整性、系统性，使教学内容的传达循序渐进，符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体，以知识教育、应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的，包括电视教材在内。 2.多媒体非线性网状结构的信息组织特性，能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由地选择最适合自己的方式，成为信息处理的决策者，是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动。可以给教学和学习带来信息交流、思维方式的革命性变化。 对于加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发式、发现式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，很容易成为可能，起到了其他媒体难以达到的作用。 3.一个多媒体课件，是仅仅采用了多媒体的外在形式，还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性，决定了教材是否达到真正意义上的多媒体水平和质量以及应用价值的大小。培养较强的多媒体意识，才能以改革创新的精神进行多媒体教学和学习方法的实践，其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高。 4.在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑。以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规