刍议小语教学中亲情教育.doc

刍议小语教学中亲情教育 　　人与人之间的情感包含有亲情、爱情和友情，其中，亲情是与生俱来的一种健康情感，不论贫富贵贱，一旦拥有生命，人就拥有了亲情。所以有人说：亲情是一种养育之恩，是朝夕相处的相依为命之情，是一种无法割舍的感情。古今中外，用亲情谱写的一个个动人故事，感动着一代又一代的人，使人们深受教育和启发，续写出一个又一个诠释亲情美好的新篇章。小学时代作为人生学习的起始阶段，对于小学生的人格形成具有极为重要的意义，因此，在小学语文教学中实施亲情教育，成为语文教育的一项重要内容。充分挖掘和利用小学语文教材中的教育资源，在教学中渗透亲情，成为实施亲情教育的有效途径。 一、 在小学语文教学中渗透亲情教育的必要性和可行性 1. 必要性――当代小学生亟需加强亲情观教育。随着经济社会的发展，人们的思想观念比如家庭观念、幸福观念也发生了巨大的变化，已经影响了家庭生活，甚至由此引发出诸多家庭矛盾。家庭暴力、学生离家出走，乃至亲人之间相互残杀的惨剧都时有耳闻，学生的亲情出现了问题，一些小学生对于亲情的认识甚至存在严重偏差，主要表现为如下几方面： 其一，对父母之爱缺乏感恩之心。中华美德提倡敬老爱幼，父母对子女的爱是一种天性，但是，很多小学生对父母的亲情之爱并不懂得回报，认为理所当然。他们享受着父母亲人对自己的疼爱，却压根没想到自己也应该关心父母长辈，缺少或没有感恩之心。其二，漠视他人亲情。每个人身边的亲情都是最为珍贵的，然而，一些小学生并不能认识到这一点。他们除了不能领会父母的亲情之爱，还无法体会到他人对亲情的珍惜之情。在同学或朋友为失去亲情而悲痛的时候，这些小学生表现出来的是冷漠和无情，令人看后心寒。 2. 可行性――小学语文教材提供了丰富的亲情教育资源。《语文课程标准》强调，语文学科不但具有工具性特点，还具有人文性特点。语文学科的人文性受到了前所未有的重视。依据新课标编写的几个版本的现行小学语文教材，都编排了大量的亲情教育课文。苏教版的小学语文教材在“弘扬民族文化，体现伦理亲情”方面更为突出。在教材的“阅读与积累”“写话与习作”“口语交际”等几大板块中，都分布有亲情教育的内容。笔者对苏教版小学语文阅读课文进行了一个粗略的统计和分析，发现教材上的阅读课文共有286篇，与亲情相关的课文共有48篇，超过百分之十五。仅高年级阅读课文，直接表现亲情的，四年级课文就有《但愿人长久》《桂花雨》《第一次抱母亲》，五年级课文有《高尔基和他的儿子》《少年王冕》《清平乐 村居》《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》，六年级有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《鞋匠的儿子》等，此外，还有一些虽然不以表现亲情为主题，但其中有着美好亲情渗透其中，给人以情感的熏陶，如《二泉映月》。该文表现的是一种对生命、对生活的抗争，但课文中字里行间仍然可以感受到师父（其实是阿炳的亲生父亲）对小阿炳的慈爱，已经长大后的阿炳用琴声对恩重如山的师父的怀念。此外，其他板块的教学内容也有亲情教学内容，都可以在教学过程中加以利用。 二、 在小学语文教学中实施亲情教育的途径和方法 1. 在阅读教学中创设情感氛围，以情传情。心理学研究表明，人在一定的情境、一定的场合就会产生与之相对应的情感。因此，教师在阅读教学过程中创设一定的情境，让学生置身于特定的情感气氛中，就会引起学生情感的共鸣，产生强烈的情绪体验。在阅读教学中，我经常利用文中的情感因素，首先自己受感染，然后再把获得的感情融化到教学过程中，使学生也为这种感情所感染，去体会更丰富的情感。在教学苏教版五年级下《月光启蒙》一课时，教学伊始，我就为学生营造起一种浓浓的亲情氛围，我用饱含深情的语言对学生说：“月夜下，依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，那是一件美妙的事情，尤其配上母亲那甜美的嗓音，那就更让人怀念无比。”接着，配上音乐进行范读。在我充满情感的语言之中，在听到我配上音乐的范读时，学生都沉浸在了那浓浓的母子亲情之中，给学生一种身临其境的感觉。在这样的状态下，我再把自己朗读课文时候的感觉，分享给学生，并要求学生畅谈自己记忆中家中长辈最感人的画面，使整个课堂教学充满了情感，阅读文本中的情感与师生的情感交融在一起，产生了强烈的共振，实现了知识传授不断从感性向理性升华的目标。 2. 在习作和课外活动中，引导学生理解、体验亲情。爱是一种体验，学生只有到生活中，才能深刻地体会到亲情的可贵。作为语文教师，除了在课堂教学中要充分利用教材中的亲情教育内容，创设出一定的教学情境，来帮助学生理解亲情内容，产生亲情体验外，还要精心设计一些语文课外活动，从各个不同的角度让学生感受亲情，懂得回报亲情，受到高尚情操的陶冶，培养正确的人生观和世界观，对学生进行进一步的亲情教育。 笔者经常根据当天或最近的课堂教学内容以及教学实际情况，布