创意旅游环境下高职旅游创意旅游环境下高职旅游.doc

创意旅游环境下高职旅游创意旅游环境下高职旅游 　　旅游业作为文化创意产业，已成为当今世界经济发展最快的“绿色朝阳产业”，创意旅游的发展取决于创意型旅游人才。高职院校教师在培养创意旅游人才的过程中，应做到教学理念的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、教学空间的开放和教学评价的开放，积极运用开放式教学方法。 创意旅游是指用创意产业的思维方式和发展模式整合旅游资源、创新旅游产品、锻造旅游产业链。创意旅游产业的发展需要大力培养创意旅游人才，需要具有旅游体验产品原创设计能力和技术能力的专门人才，需要将创意旅游产品转化为经济价值的经营能力和管理能力的专门人才。为适应旅游业目前形势的发展，高职旅游管理专业应积极培养能策划、有创意、会管理、懂营销的复合型应用型旅游人才。 在学校教育中，开放式教学法是培养创意旅游人才的主要渠道。开放式教学法是指在教学中，为学生创造一个愉快的、和谐的、主动求知的学习环境，充分调动学生的学习潜能，充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生主动学习和探索的热情，主动发现和解决问题，从而完成学生自我发展、自我创新的一种教学实践。在开放式教学法中，应做到教学理念的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、教学空间的开放和教学评价的开放，以期更好的培养创意旅游人才。 一、教学理念的开放 创意需要有创新意识和创新本领，创意是个性的、求异求新的，创意是综合能力和文化素养的集中体现。创意型人才的培育离不开教师先进的教学理念。教学理念是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和基本观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念的开放程度会直接影响创意人才培养的质量。教师应清晰的认识到自己角色的转变，在教学实践活动中，应树立以学生为本的教学理念，努力摈弃注入式、教条式、单向纵深式等侧重于知识的传承和记忆的教学方式，积极培养学生的发散式思维，注重激发学生的创意冲动和快乐；应注重学生学习过程的享受，积极培养学生去发现、去想象、去探索、去创造的能力，让学生形成科学的思维品质、创新意识和实践能力；应注重师生互动、小组协作的学习方式，创设愉快、民主的学习氛围；应注重对学生的研究方向和方法给予指导，与学生一起探索、学习中不断提升自己。 二、教学内容的开放 创意旅游强调对各类资源的多维化整合。强调对未来文化遗产的创造。强调对旅游消费潮流的引领和塑造。强调旅游产业链的拓展和延伸，以及区域整体价值的提升。创意旅游来源于生活，并引领生活潮流。这就要求我们在培养创意旅游人才时，教学内容的安排应具有更大的开放性。 其一，教师不能刻意追求课程体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一。知识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。如《中国旅游历史文化》是一门涉及多学科的综合学科。五千年文明不是一朝一夕能被导游们掌握，也没有必要全部掌握，这就要结合企业需求，以理论知识“必需够用为度”，对历史知识进行有效选取。在《中国旅游历史文化》课程中，历史、建筑、园林、饮食、民俗、旅游景观与山水文化、旅游文学艺术、宗教等是客体文化的重要基础和主要内容。可以设立历史与宗教文化走廊、建筑与景观文化走廊、饮食与民俗文化走廊、旅游与艺术文化走廊等五大教学模块。以适应旅游创意人才需要拥有较高的文化水平的要求。 其二，课堂传授的知识内容是开放的。一方面教材只是其中诸多学习材料中的一种，学习材料是多样化的。另一方面应不断更新教学内容，新知与日俱增，及时吸收本专业的新知识、新理论、新信息，引导学生关注前沿知识，面向未知领域。如随着互联网经济的迅速发展，在《旅游市场营销》课程中，教师应该积极补充移动营销的知识，介绍微博和微信的营销原理，并结合现实中的微博、微信营销案例，分析微博和微信两大社交平台的营销方式，引导学生关注并研究――微博与微信营销的利弊。 其三，教师还应结合本专业培养目标的需要，有意识地传授一些跨学科的知识，培养学生的发散型思维，激发学生的创造力。如在《旅游线路产品设计》课中，跨学科传授摄影与美学欣赏的一些知识，激发学生设计灵性。 其四，根据学生实际知识水平、需求和地方旅游资源特色，按需施教、灵活施教。在创意旅游人才的培养中，课程教学要分级而定，让不同的学生根据自己的需要学习相应的知识点。结合四川和成都地方旅游资源的特色，从区域岗位需求出发，调整教学内容。例加：四川地区三国文化的旅游景点十分丰富，在《中国旅游历史文化》教学中，增加对三国旅游文化的讲解，更好地服务区域旅游经济。这对于四川三国文化旅游产业链的文化创意思维、创意表达、创意传播的形成具有积极的意义。 三、教学过程的开放 创意就是具有新颖性和创造性的想法。创意是创新之源，创意人才最明显的特征是思维敏捷、异想天开、勇于创新。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一