初步探究初中政治课堂教学时间分配.doc

初步探究初中政治课堂教学时间分配 　　【摘 要】在课堂教学活动中，时间是衡量教学成效的一个重要指标，也是教师安排教学进程的重要依据。合理分配课堂教学时间，完善课堂教学环节的比例结构，对提高课堂教学效率具有重要的意义。 【关键词】课堂教学时间；课堂结构；时间分配 一、影响课堂教学时间分配的因素 1.课程标准的要求 与以往的教学大纲相比，课程标准更加关注课程的实施特别是学生的学习过程，对于课堂各教学环节的时间分配具有宏观指导意义。初中政治是一门以初中学生的生活为基础，以引导和促进初中学生的思想品德发展为根本目的的综合性课程。这门学科的学科特征决定了它应该采用的学法、教法，决定了教学环节设置的时间比例。所以初中政治必须在课程标准的指导下，根据课程性质和课程基本理念来分配教学时间。只有在深刻把握课程标准的前提下，全面了解思想品德课程，才能有针对性地安排各教学环节的时间。 2.教学内容的多少 我们在日常的教学中时常感到在一定的教学时间里无法理性的完成相应的教学任务[1]。随着初中高年级政治教学内容的增多，难度加深，对学生理解能力的要求越来越高，老师主导课堂时间的“随意性”，就成为一种常见现象。如何扭转目前的这种局面，保证学生学习的时间，需要采取一定的措施。应该明确一点，学生成绩的高低与老师的讲解并不成正相关，而且教学内容具有一定的层次性和传递性，所以一节课的教学时间不能任由老师“无限度的扩大”，科学、合理的建构课堂教学时间分配的模型，是保证各环节教学时间的最好方法。 3.课堂教学的类型 不同的课堂教学类型决定课堂环节的时间分配具有一定的差异性，因为课型决定结构，不同的课型有不同的结构，那么各环节进行的顺序和时间的分配也就不一样，不同的课堂教学类型直接影响教学环节的时间分配。无论是哪种课型都应坚持一个共同的原则，以生本教育为理念、情商教育为主线、校本课程为阵地，三者融合，探索比例科学、真正属于学生的特色思想品德课程。 二、探究课堂教学时间分配的原因 1.课堂教学时间分配不合理 探究课堂教学时间分配的直接原因是很多老师的课堂教学时间分配不合理。课堂教学应体现教为主导、学为主体的原则，部分老师不能合理的安排老师和学生“投入”的时间，出现了两种极端的现象。主要表现为老师或学生单方面过多时间的主导课堂。要么老师课上讲得太多，致使学生独立思考、讨论探究的时间过少，学生容易出现消极倦怠的课堂情绪，学习效果不好；要么老师课上讲的太少，点拨不透彻，重难点不明确，把过多的时间交给学生，学生在思想和行动上觉得“无组织”，学习效果也不会好。 2.追求课堂效益最大化 探究课堂教学时间分配的根本原因是提高课堂效率和教学质量，这也是判定教学各环节时间分配是否合理的指标。早在20世纪初，西方学者就认为时间是影响课堂教学成效的重要变量，课堂中的时间因素与学生在课堂中的学业成就有着极其密切的关系。卡罗尔把时间作为中心变量，提出影响学校教学成败的最终落脚点是教学时间。教师是教学活动的主导者，教学活动实施成效的关键在于课堂教学，教师可以调控的重点是教学时间的分配。这就要求教师协调课堂教学各环节的时间比例达到最优化，在一节课的时间内最大限度地提高教学效益。 三、关于初中政治课堂教学时间分配的构想 本文以新授课传统的教学环节为例，探索初中政治课堂教学时间分配的结构模型。 第一，复习回顾。该环节的主要目的是温故而知新，要求简明扼要、提纲挈领。在时间安排上，尽量不要超过两分钟。 第二，导入新课。开始 “几分钟”的导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础。通过创设情境，达到如下目的：一是激发学生的兴趣，为下一环节埋好“伏笔”；二是让学生和老师以较好的状态、及时地进入课堂教学的角色。政治学科理论性、政策性较强，对于学生而言缺乏趣味性，此环节非常重要。对于政治课来说，导入环节一定要新颖而且针对性强，根据学情、学习内容来确定其形式，时间不宜超过三分钟。 通常导入新课和复习回顾这两个环节是连在一起的，导入新课建立在巩固旧知的基础上，“顺藤摸瓜”，自然地过渡到新课的学习中，时间紧凑。很多时候，这两个环节是相互孤立的，形式迥然，导课会占用多一点时间。建议根据具体情况来分配时间，时间总和不要超过5分钟。 第三，讲授新课。讲授新课课堂教学的中心环节，是传道、授业、解惑的主要过程，目的在于促使学生掌握新知识，提高能力。根据心理学家的研究，课堂教学的最佳时域是课堂开始的第5分钟到第20分钟。我国学者郭胜道和袁致伟通过黄金分割率来研究课堂教学时间的合理分配，认为课堂教学黄金时间的比例是27：18或者28：17。将这项研究运用到初中40分钟的政治课上，老师的主导活动占用黄金分割时间24到25分