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利用校园媒体开展高职院校学生媒介素养教育新路径探究 　　摘要： 媒介素养教育是素质教育的重要组成部份，高职院校学生的媒介素养教育在目前来说还存在一些不足，作为媒介素养教育手段与载体之一的校园媒体对促进高职院校学生的媒介素养有着十分重要的作用。在新形势下，校园媒体对症下药，构建“社会参与”式教育模式，搭建实训平台，深化理论学习，建设相关机制，为高职院校学生的媒介素养教育开辟新途径和新方法。 关键词： 校园媒体；高职院校；媒介素养教育 中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11-0026-04媒介素养是高职院校学生应该所具备的一种素质，也是学生应拥有的职业核心能力中的信息处理能力和创新能力的一个重要方面，高水平的媒介素养能让大学生对大数据时代的信息和多元化的媒介传播方式有更加充分地认识，能将自身的信息需求与媒介传播的信息内容有效联系起来，并准确判断传播信息的价值，充分利用媒介提供的信息资源。校园媒体是学生接触较为频繁的媒介之一，如何利用校园媒体来开展高职院校学生媒介素养教育的探讨性研究显得尤为重要和必要。本文将以高职院校的广东外语艺术职业学院（以下简称“广外艺”）作为研究个案，较详尽阐述校园媒体在高职院校学生媒介素养教育中的作用以及开展路径。 一、国内外媒介素养教育的梗概 1992年美国媒介素养研究中心这样定义媒介素养（Media Literacy）（亦称媒体教育），它指的是人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。我们对媒介素养概念进行分解，它包括三个主要的环节，即在接触媒介时获取媒介传播的信息；在解读媒介时开展批判性地接受信息内容；在利用媒介时借助媒介进行生活和工作。 从概念上我们要清楚区分媒介素养教育与媒体从业人员的教育培训这两者之间的区别。媒介素养教育面向全体公民，主要是要培养公民对媒介的性质、运作规律、媒介传播手段、媒介信息内容等媒介传播现象和规律的认识能力和判断能力。 媒介素养教育在国际教育界早已被纳入正规教育体系之中，例如，新西兰在五年级课程中有媒介素养教育的课程；日本在中小学中均将媒介素养教育纳入“综合教育”中；欧美一些国家如加拿大、英国、澳洲等国媒介素养教育的步伐更为早些；我国的港台地区的媒介素养教育也紧跟国际脚步，2002年，台湾官方公布了《媒体素养教育政策白皮书》；1997年，香港始推媒介素养教育，并于2005年与2007年深入推广。 但是，与传媒业快速发展的势头相比，我国内地的媒介素养教育主要存在一些本科院校的新闻传播课程中，在高等教育的重要领地之一的高职院校中，媒介素养教育还是一个相对陌生的词语。目前，高职院校的大学生媒介素养教育主要是处于一种自发的状态，甚至很多人并没有认识到这种自发性，只是在无形中已经接触了媒介素养教育。他们只是在日常学习和生活中积累了一些媒介使用的经验，虽然这些个人媒介直觉可以为大学生找到相关信息提供少许帮助，但是这毕竟是一种较为低层次的媒介素养，他们更需要一种系统的媒介理论来指导，更需要一种具有针对性的实训来培养他们的媒介素养能力。 1利用校园媒体开展高职院校学生媒介素养教育的新路径研究 二、校园媒体对高职院校学生媒介素质提升的重要作用校园媒体是高校或者其各类团体组织所主管或主办的媒体，它是一种特殊的媒介，与传统媒体有着相似之处，也有不同之点，它的传播地点主要在校园，传播对象主要是学生，传播的内容是广大师生身边的事与人。高职院校有着非常丰富的媒介资源，它们囊括了校报、校园网、广播台、电视台、内刊以及各单位所开通的微博等多种类型的校园媒体。它们是高职院校校园文化的一个重要组成部分，对于高职学生媒介素养教育有着重要的、持久的、潜在的影响和教育作用。 1.教育作用 校园媒体是高职院校的一种媒介形式，它们存在和发展的意义在于育人，它们对于大学生的心灵历练、知识吸收、思想塑造、人际交往、素质教育等方面有着不可取代的作用，有利于大学生树立端正的学习目标，明确今后的职业角色，锻炼“多而专”的知识技能，形成健康积极的人格心理，最终促使大学生能自觉选择媒介、接触媒介和利用媒介，实现对学习和生活的有力指导。比如：广外艺的校报《广东外语艺术职业学院报》始终以笔为犁，深耕广外艺这块热土，虔诚地记录着校园每个角落的悲欢与变迁。历经100期的发展，广外艺校报的内容出版日趋稳定，第一版为要闻版，第二版为“教与学”，反映校园文化生活、师生教学、学习等感悟，第三版是“理论专题版”，包括理论探讨、理论学习心得等，第四版是“副刊”，主要是师生的英文习作和艺术作品等，透过一期又一期的版面内容，我们均可看出校报一直以来坚守的教育责任。 2.导向作用 校园媒体是高职院校校园文化建设的