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发挥实训基地功能优势探索高技能人才培养途径 　　摘 要：高技能人才培养是提高企业员工整体素质，加快产业优化升级，提高企业核心竞争力，实现企业科学发展的重要一环。本文立足对技工院校实训基地七大功能的研究，并基于本地区对技能人才需求的实际状况，提出了依托技工院校实训基地，培养高技能人才的有效途径。 关键词：实训基地 七大功能 高技能人才培养 高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业核心竞争力、推动技术创新和科技成果转型等方面具有不可替代的重要作用。因此，加快高技能人才的培养步伐，提高教育培训质量，才能为企业快速发展提供可靠的人力资源保障。作为培养高技能人才摇篮之一的嘉兴技师学院，专门成立了《发挥技工学校实训基地功能优势探索高技能人才培养途径的实践研究》课题组，针对高技能人才的培养途径等进行广泛的实践和探索，提炼出校内实训基地七大功能，实现高技能人才培养最优过程，有效促进了嘉兴市高技能人才的培养质量。 一、夯实学生实训功能，提高学生技能水平 经过几年持续建设，学校实训基地已完全能满足学生实习所需。为了充分发挥实训基地的功能，有效促进学生技能水平。我们探索 “五位一体”的技能人才培养方法。 一是“理论与实践一体”。改革传统的理论与实习单一传授带来的不合理，实行理实一体化教学，并且在操作工艺上有所创新，推进科学技术和生产实践紧密结合。目前，理实一体教学模式已基本覆盖全校所有专业课。 二是“车间与实训室一体”。创设真实的生产环境，实训室即为车间，教师即为师傅，学生即为学徒。学校建有全真的机械加工工场、电气控制实训室、烹饪热炒实训室、商业社会等实训环境，是职业岗位的全真缩影环境下的“实战状态教育”，增强了教学的真实性、直观性，有效培养了学生的职业素养和教师的一体化素质。 三是“实训与生产一体” 。学生实习时的作品以企业产品为主体，教学过程与生产过程结合，学生的学习与生产对接，提高了学生学习的积极性，让学生在实训过程中感受到成功的喜悦。学校尝试在数控专业五年制高级工班第四学年期间，选拔操作技能相对突出的学生进行组队，接单企业产品来校加工，作为实训项目，整个过程全部实施企业化管理，真正实现学校与企业无?对接。 四是“校园文化与企业文化一体”。学校实训基地的管理引进企业现代管理制度7S管理模式，企业文化与校园文化有机结合。实训室作为车间单元，实训过程按照企业生产过程进行管理，让学生在准企业的环境中培养从业人员职业素养，提高学生的综合技能。 五是“课程标准与职业标准一体”。专业课程标准以整体提升学生职业技术能力为目标，以职业资格标准评价学生的技能水平，开展学历教学与职业资格证书相结合的多证制教学，提高资格证书的取得率。笔者学校所有专业的学生毕业时均持有2个以上职业资格证书，有效推动了师生专业技能水平的提高。 二、提升专业研发功能，推动教师科研创新 学校的课堂教学只停留在课本上，或者是一些简单的基本技能上，已不符合当前经济发展对高技能人才的要求。因此，鼓励师生增强创新意识，利用实训基地先进资源进行专业提炼，开发技能新技术已经迫在眉睫。 首先，提高已有专业知识技能。利用实训基地现有先进设备平台，学校相继成立维修电工技能大师工作室、文博工作室（平面设计）、CAD/CAM俱乐部、电子制作、电子商务等专业工作室。利用课余时间进行专业研修，将原有知识与技能应用于实际。特别是维修电工技能大师工作室与浙江固本电子科技有限公司合作《通用型手机主板功能测试生产线5V充电测试电源的革新设计》项目，获得浙江省首届“企业出题学校接题教师析题学生破题”一等奖，与奥托尼克斯嘉兴有限公司合作《SMT生产线上料机改造（LD-300型）》项目，获浙江省中等职业学校第二届教师创新创业大赛一等奖。文博工作室（平面设计）和CAD/CAM俱乐部成立以来，多名同学在省、市级技能比赛中脱颖而出，尚未毕业就被企业预约聘用，而参与辅导的教师也作为校名师培养对象迅速成长为优秀教师，有的已被评为市级学科带头人，成为国家职业资格考评员。 其次，拓展学科间的交互知识。研修不再局限于本专业，结合相关学科，拓展知识范畴，吸收不同学科的“高新技术”，为本专业知识技能 “助威”，培养复合型技能人才。这项工作在近年来的技能竞赛辅导教师的组合上已得到有效体现，在刚刚落幕的全国中职院校技能大赛上，笔者学校参赛的四个项目的辅导老师均采用不同学科教师相结合的组队方式，学科知识交叉互补，相辅相成，效果非常明显，比赛取得了三银一铜的好成绩，相关的教师也在这个过程中得到快速成长，被评为优秀辅导教师。 最后，学习引进新技术新工艺。课堂教学往往滞后专业发展新动向，工作室