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只为你笑容在物理教学活动中绽放 　　――期待的笑 “老师，这章的综合实践课上吗？”陶丽怯怯地问我。“我们要赶进度，不一定上。”我官腔地回答着，我发现她的眼里闪过了一丝失望之意。“你们喜欢综合实践活动？”她居然笑了，那种期待和小小的满足让我觉得很感动，也很抱歉。我与她就“综合实践活动”的话题进行了交流，商定我和她共同组织一次《设计和制作模拟调光灯》“综合实践活动”，一周后教师和学生各自拿出开展综合实践活动的方案。她负责向同学们“透露”，我就着手进行活动的全过程设计。在之后的那段时间里，我仍然照例进行着教学活动，可是我发现学生间出现了一些微妙行动，他们一发现我进教室就将手里的练习纸立刻藏起来，而且脸上露出神秘的笑容。我也自然会做地下工作，利用机会悄悄地了解学生的准备情况，了解到，有一位是班级公认的特色学生，对学习很不尽心，居然一个人也在设计电路图，对我说现在暂时必威体育官网网址。这让我多少有些放心了。 ――自信的笑 一周后我组织讨论交流活动，我把设计的活动向全班作了说明，然后要求各个小组也进行说明。陶丽同学立即站起来说：“老师，我们俩换个位置，你坐到我的座位上，接下来的活动我来主持，怎么样？”我愣了一下，心里嘀咕，搞什么名堂？但还是把讲台的位置让了出来。 陶丽很自信地站在讲台上组织起讨论活动了，她要求每个小组把各自的准备向全班作介绍。各小组就根据课前的约定先后介绍准备情况，我发现他们组成了六“设计与制造公司”，有公司的标志和名称，如“Simple科技有限公司”，他们的解释是“Simple简单生活，简单快乐！”在学生的交流活动中，我看到有4个小组都设计出7个“方案”，有2组设计出了8个“方案”，我越看越欣喜，越看越感动，原以为学生能设计出三四个就已经很不错了，太出我的意料了。有一位是班级公认的特色学生，对学习很不尽心，居然一个人设计出了7个“方案”，而且有5个都能很好地达到调光的效果。我很开心地对那位同学说：你真棒！老师佩服你！金鹏在网上查了资料，设计出了令同学们称赞的电路图。学生的新颖设计可谓“花样百出”。在学生展示之后，看到了他们脸上那种满足的笑容，居然让我感觉到幸福。课后，我根据各小组的设计为他们进行了器材准备，让他们想办法连接自己所设计的电路，看能不能达到调光的效果。学生在连接的过程中遇到了很多问题，单刀双掷开关不知道怎么接线，我就告诉学生中间一个接线柱可以是想象成电流流进，然后从两边的接线柱流出，就可以分为两条路了。利用改变铅笔芯接在电路中的长度改变灯泡亮暗的时候，移动导线夹子接触不是很好，灯泡时亮时暗，我们就想了办法，把回形针串起来，一端用鳄鱼夹夹住，另一端套在铅笔芯上，用回形针进行滑动的时候效果就非常好了。有的小组两节干电池下接了5欧、10欧和15欧的电阻，想利用电阻的大小调节电流的大小达到调光的目的，可是在真正实验操作的时候，接15欧电阻的时候，灯泡不亮，学生用电流表测出了电流比较小。于是学生就想到加电池，增加电压，我就继续引导学生，生活中的调光灯都是接220伏特的家庭电路，不可以随便改变电压大小的。学生就说换电阻，换了一个阻值比较小的电阻就解决了问题。这样一来学生变得自信了，笑容在他们的脸上仿佛在宣告他们在学习中感受到了乐趣，他们在这样的课堂里不仅收获到了知识，还收获到了学习的快乐，这样的笑容多珍贵啊，相机让时间停留在了那一刻。 ――快乐的笑 有的学生设计了利用玻璃随温度变化的导电性来改变灯泡的亮暗，这种方法在学习导体和绝缘体中我向学生介绍过，学生此时是学以致用，可是他们并没有看到实验现象。于是我就在超市买了两个白炽灯，一个开关和插头，一些导线，自己在一块木板上接了一个电路，两个白炽灯串联，接在220伏特的电压下，敲掉一个灯泡的玻璃罩和灯丝，留下玻璃体连接在电路中，所以常温下是不导电的。用酒精灯对玻璃体进行加热大概一分钟，发现另一个白炽灯亮了，而且越来越亮。学生感觉到自己的设计能付诸于实施，他们有了成功的喜悦。后来学生设计了光敏电阻和电位器，可是由于它们的阻值都是达到了千欧，我把灯泡换成了发光二极管，实验效果非常明显。 经过各小组的努力，他们各自完成了任务，我就再一次组织交流。在这次交流中，每个“公司”一一上台展示自己公司主推和辅推的电路图、实物图，并对自己公司的设计进行评价，优化设计方案。当学生说到光敏电阻的时候，用透光度不一样的盒子遮住光敏电阻就可以改变电流大小。我神秘地拿出了有光敏电阻的电路板，用透光度不一样的盒子罩住，发光二极管的亮度很明显的发生了改变，学生的脸上露出了惊奇的笑容；有学生设计利用电位器改变灯泡亮度，我又拿出了电位器的实物电路板，展示给学生看，学生又一次惊呆了，他们居然自发地为我鼓掌；最后当一位学生说到利用玻璃的导电性改变灯泡亮暗的时候，我当堂做了这个实验，全班