同伴教育和朋辈心理辅导在高校性健康教育中实效探究.doc

同伴教育和朋辈心理辅导在高校性健康教育中实效探究 　　[摘要]各种研究表明，同伴教育在高校性健康教育工作中的作用显著。苏州市职业大学的实践调查数据也证明了这一点。由于选拔条件类似、工作内容重叠且有其独特优势，朋辈心理辅导员可以承担起同伴教育工作。 [关键词]同伴教育 朋辈心理辅导 高校 性健康教育 [作者简介]汪清（1971- ），女，江苏苏州人，苏州市职业大学学生工作处，讲师，硕士，研究方向为大学生心理健康教育；姚金凤（1965- ），女，江苏苏州人，苏州市职业大学学生工作处处长，副教授，研究方向为高校管理。（江苏 苏州 215104） [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0096-02 当今时代，高校学生主要由“80后”甚至“90后”青年组成，他们在世界观、人生观、价值取向、审美情趣及情感表达等精神层面上与其父辈迥然不同，在性规范上也已发生了革命性的转变。而时代的发展也让大学生们对待性的观念产生强烈的矛盾，一方面，性资讯泛滥成灾，对于网络技术娴熟的年轻人来说，要浏览和下载色情资讯可谓易如反掌；另一方面，正统的道德价值观并未消解，未婚者的性问题依然是“沉默的文化”，青年人的性健康教育被迫切地提上高校健康教育日程。在这样一种社会文化情境下，性教育如何与青年亚文化对接成为众多教育者思考的问题。也正是在这样一种社会文化背景下，同伴教育作为一种新的教育模式被引入高校性健康教育工作中。 一、同伴性教育在高校性教育中的应用 “同伴”的含义是具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人，这种共性主要体现在年龄、性别、生活环境和经历以及文化和社会地位等方面。同伴教育就是同伴在一起分享信息、观念和行为技能，以实现教育目标的一种教育形式，主要采用小组讨论、游戏、角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行培训。 （一）可行性 根据埃里克森的理论，个体每一个阶段都有相应的重要影响人物，即人际关系的焦点。大学生的人际焦点是同学和朋友――同伴，相对于父母、教师，同伴的价值观念更容易接受，同伴的行为方式更愿意模仿，有问题也更希望向同伴求助。已有研究表明，同伴教育是一种有效传递信息、知识，改变态度和行为的教育形式。由于同伴教育者和同龄的大学生具有相近的生活经历和生活环境，在心理上比任课教师、班主任或辅导员更了解大学生的心理特征，更清楚如何与大学生群体进行有效沟通，也就能够在教师的指导下实现更佳的性健康教育效果。目前，已有不少高校将同伴教育纳入性健康教育体系中，在预防艾滋病教育、性与生殖等健康教育领域中取得了显著效果。 （二）实效性 以苏州市职业大学（以下简称“我校”）为例，2012年12月，在我校8个系连续组织了4场同伴教育活动，所有主持人和参与者均为心理委员（朋辈心理辅导员），并邀请各系负责心理健康教育工作的老师来观摩指导，目的是将各班级心理委员作为同伴教育主持人的培养对象，为今后的同伴教育活动打下基础。 每场活动均做问卷调查，了解参与者对相关知识的掌握情况、对待性的态度以及对本场活动的评价。共发放问卷120份，回收问卷115份。其中，男性38名，占33.04%，女性77名，占66.96%；文科学生57名，占49.57%，理科学生58名，占50.43%；城镇学生37名，占32.17%，农村学生78名，占67.83%。 调查结果显示：通过活动， 92.17%的学生正确知道“既能有效避孕，又能有效预防性病/艾滋病的方法”；100%的学生知道“与多个性伙伴，发生不使用安全套的性行为”以及93.91%的学生知道“共用针具消毒”是传播艾滋病的高危行为，但对于“接吻”“拥抱”“共用牙刷和剃须刀”这些行为是否会传染艾滋病的问题，则仍有19.13%学生不确定；99.13%的学生能正确对待艾滋病感染者；只有71.30%的学生准确了解女性易受孕时间；82.60%的学生准确知晓“不小心发生了无保护性行为”的紧急处理办法。通过问卷调查，我们还了解到：56.52%的学生在活动前就了解艾滋病的相关知识，但只有13.91%的学生同时还知道避孕、流产等安全防护知识，绝大部分学生对此认识空白；只有16.52%的学生的家庭会对其进行性健康教育，绝大部分学生性知识的获得来源于学校、朋友、网络和书籍，其中，58.26%的知识来源于学校，57.39%的知识来源于朋友，60.86%的知识来源于网络，6.95%的知识来源于书籍或杂志；100%的学生认为“学校应对大学生进行性教育”；通过活动，94.78%的学生认为应谨慎对待“性”，有16.52%的学生“已准备好发生性行为”，其中近80%的为男性；对于活动本身，0～10分评分，学生们的评价均分为9.12。绝大部分学生作出