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图书馆文献信息资源在高校通识教育中作用探究 　　[摘 要] 文章论述了文献信息资源和通识教育的内涵，从通识教育模式、高校中开展通识教育存在的问题以及相应的对策等方面阐述了图书馆文献信息资源在高校通识教育中的作用。 [关键词] 图书馆；文献信息资源；通识教育 [中图分类号] G258.6 [文献标识码] A 1 文献信息资源和通识教育的内涵 1.1 文献信息资源 图书馆文献资源这个概念出现在我国二十世纪八十年代中期，这是文献首次以社会资源的形式出现，这时的文献资源主要是纸质文献，文献的特性非常突出；其次是缩微胶卷、录音带、录像带等。随着科学技术的发展，文献被储存在磁带、磁盘、光盘中，后来又出现了电子文献、各种数据库等。文献的数字化和信息化，使文献资源已不足以代表图书馆的资源，因而出现了文献信息资源的概念；又随着网络的出现和大规模的使用，使文献信息资源网络化，出现了网络图书、网络期刊、网络报纸、网络数据库，资源的信息属性被突显出来。 文献信息资源包含保存已有的文献，同时又针对某一领域、某一方向或某一问题搜集、整理相关的文献，加工、提炼，得到有用的信息，然后向社会各界发布。 1.2 通识教育 通识教育起源于希腊，发展于美国，以哈佛大学为典型代表。通识教育目前没有一个统一的概念，有代表性的表述有五十多种[1]，我国学者李曼丽认为，从性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育[2]。我们认为通识教育就是把学生培养成能与自然和社会和谐相处、不仅具有一定的人文知识、自然知识或社会知识（其中一种是专业知识），还具有学习能力、表达能力、沟通能力、分析能力、判断能力、解决问题的能力、审美情趣的人的教育。 通识教育有助于国内高校实现建设世界一流大学或国内一流大学的目的，有助于创新型人才、复合型人才的培养，使大学生具有全球化视野，具有解决综合性问题的能力，具有分析、判断能力，能在网络社会中不轻信、不盲从。通识教育对于我国高等教育的发展乃至社会的发展具有重要的意义，因此我们必须加强对通识教育的研究。 2 国内外名校的通识教育模式 2.1 美国名校的通识教育模式 通过维普数据库、万方数据库等搜集近年来我国研究国外名校通识教育的文章，对搜集到的文献信息资源按通识教育内涵、通识教育模式、通识教育存在的问题、通识教育的建议等进行分类，然后进行比较、分析，发现美国的大学开展通识教育的主要有：哈佛大学的核心课模式[3]；耶鲁大学的住宿学院模式[4]；斯坦福大学的分类必修课模式[5]；麻省理工学院的分组必修制模式[6]；芝加哥大学的经典名著课模式[7]。这些文献信息资源对我国高校通识教育的启发是：通识教育要针对通识教育过程、社会发展和科技发展不断地进行改革，要注重我国传统文化的学习，要注重多学科知识的整合，不同高校可以有不同的通识教育模式，甚至可以有独特的通识教育模式。 2.2 国内高校的通识教育模式 通过查询文献资源可以得知，目前国内大陆高校的通识教育模式有北京大学模式、复旦大学模式和顺德职业技术学院三大模式之说[9]，也有北京大学模式、复旦大学模式和武汉大学模式之说[10]，北京大学模式由全校性通选课和实验班两部分组成；复旦大学借鉴国外大学的住宿学院模式，进行书院式管理，建立导师团，实行本科生导师制；武汉大学的模式是学分制管理的全校性通选课，通过课程立项的方式保证通识教育课程的质量和教学效果，通过学分制加强通识教育的教学和管理；顺德职院模式是通专结合的人才培养模式。这些文献信息资源让我们可以研究国内大学开展通识教育所采用的不同的方式，无疑对其他大学开展通识教育具有启发、指导意义。 3 我国高校通识教育中存在的问题 首先，我国高校在通识教育的观念上存在偏颇。具体表现在对通识教育概念的理解以及主管教育的各级部门的各级领导、大学的领导、教师、学生对通识教育的重视程度不高，通识教育观念上的偏颇还表现在对通识教育的目标的认识上，把提高大学生就业能力作为通识教育的目标，而忽略了健全人格的培养，或者忽略了合理知识结构的培养又或忽略了社交能力、审美能力的培养，这些都是与通识教育的理念相悖的。 其次，我国高校在通识教育的管理方面存在疏漏，在通识教育的评价方面存在问题。对于通识教育的管理，国家层面上没有专门的部门负责对高校通识教育的管理进行协调和指导，地方层面上也没有一个相应的通识教育机构对本地区的通识教育的展开进行指导，我国高校的通识教育很少有校级的专门管理机构。目前