在习作中让快乐和思想同行.doc

在习作中让快乐和思想同行 　　摘 要：近年来，我将新课程理念与教学实践相结合，从营造愉悦情境，激发习作兴趣；走进生活，积累体验和素材；变换形式训练表达；培养学生大胆的创新精神和个性思维；小组合作，提高表达能力；分类、多样批改作业；发挥激励评价，使学生兴趣盎然作文等方面着手，不断提升学生写作的积极性和思想性。 关键词：作文训练；快乐；思想 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-062-2 一、创设情境，激发兴趣 因为写作是生活与思想，环境与情感，客体与主体相熔铸的产物，所以写作思路离不开情境诱发。教师在作文教学中要把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言，激发学生的兴趣，可以通过音乐渲染情境、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体会情境等途径来使学生进入氛围，让学生带着兴趣来学习写作。 二、走进生活，多方积累 在生活中，我们可以关心时政，了解当今的社会热点话题；可以通过收看新闻联播、焦点访谈、新闻1+1等电视节目；也可以通过阅读与社会时政相关的报刊；更可以通过辩论赛、我当小记者等丰富多彩的活动来讨论现今的钓鱼岛、H1N1禽流感、高考英语改革等话题，这些都是我们的身边事，对我们的生活和国家有着重大的影响。从前的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想已跟不上时代，不能读死书和死读书。除了通过电视、网络、报刊来了解我们国家和社会。当然，我们也可以走出校门，走向社会，可以为敬老院献爱心、看展览、听事迹报告会、参观访问等形式拓展视野，观察生活，思考人生。通过身边事的交流，培养学生观察、思考和感悟生活的习惯，积累作文素材。 走进生活关注社会，不仅在生活中能快乐地寻找作文素材，更可以锻炼学生的思维深度，从社会生活的现象出发，透过现象洞察本质，挖掘现象背后所隐藏的社会问题，让学生做到对问题具有自己的独到见解，避免人云亦云。这样既深入生活又锻炼思辨能力，从生活中积累的素材越丰富，那么认识就越有高度，后劲就越足。 三、变换形式，历练表达 在作文教学中，写永远是少不了的，一般情况教师布置一个题目，宣布一下要求便开始写作，但很快，情愿的和不情愿的学生都在皱紧眉头、苦思冥想地凑字数。其实，作文的训练形式是多种多样的，可以是写一句话，也可以写一段话，所以训练方式要灵活，要变通，不能一板一眼，因为任何人都不喜欢在一个圆圈里站直不动的方式，所以作文训练也就可以有口头作文、片段小作文、大作文等。形式也可以用以下几种：1.可以通过给定几个词语，让学生根据词语发挥想像虚构故事。2.故事接力比赛。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”想象力能够引导学生向更深、更广的区域迈进。一个同学讲述故事开头，其他同学沿着上面同学的故事接龙，锻炼学生的想像力。3.仿写优美语段。这里有“环境描写的仿写，人物语言描写的仿写，人物动作描写的仿写，人物心理活动的仿写，句式的仿写。”[1]4.扩写或者缩写原文句子。例如：《刺客列传》“易水送别”这个片段，让学生想像太子丹和门客们如何送、怎么送和送别话语是怎样等等。4.续写故事。例如：可以续写《边城》的故事结局。5.表演舞台剧。除了这些，还可以设计综合训练、音响作文、读后感、电视剧等多种形式的作文，使学生学习就像游戏，兴趣盎然。 四、加强培养创新精神和个性思维 现在的考试中，作文很多时候并不择文体，诸如议论文、记叙文、寓言、散文，甚至小说都可以。因此，想要写出优质作文，就必须创新。对于中学生来说，作文创新就是指作文超过或突破常规写法，“非一般化”，“非旧我”，就是“领异标新二月花”，就是“人无我有”、“人有我新”，努力追求与众不同。针对高考来说，作文评分标准中的发展等级的16个评分点都是作文创新的对象和内容。 善于标新立异，善于创新，善于表现个性，用独特的个性思想去观察生活，可以看到别人看不到的东西，用独特的个性思想去思考问题，也可以想到别没有接触的“深度”。比如在学习顾恺之的《送考》时，我提出了一个问题：“作者为什么非要写“送考”这样简单而平凡的小事呢？作者是不是太肤浅了？”有位学生回答：“顾恺之是位著名的漫画家，他一生都在以孩子为主题，因为孩子的身上有成人没有的纯真。但是这篇文章在写孩子的时候，他们因为紧张复习连最紧张、热闹的抗旱也没办法顾及，孩子们在紧张的复习考试中时不时地问了我一些诸如穿山甲一类的可爱问题。但是，作者这里并非想要表现儿童的天真纯洁，而是要揭示孩子们学习了一些无用的知识和对于社会的漠不关心，进而来批判教育制度的腐朽。”这样的解读就十分具有个性和深度了。 五、加强小组合作，提高习作能