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在学困生中开展支架式写作教学实践探究 　　摘要：在高考阅卷过程中，教师们都会碰到不少考生书面表达交白卷，或从阅读理解中抄一段，或写出错误百出、不知所云的几句话。我们总是感叹，初高中六年，这些学生到底在怎么学？教师们又是如何在教呢？对于英语学困生，也许我们不能用常规的思路来进行写作教学，而应该是动一番脑筋，在布置写作任务前为他们打好足够的支架，争取使他们在态度上不畏惧、在水平上有所提高，从而提高自信心，提高学习兴趣，提高学业水平。 关键词：支架式；写作教学；学困生 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0094 我校英语进行分级走班教学已经许多年了，一般在4个平行班中分出一个A班，两个B班，一个C班。笔者一般情况下教一个A班、一个C班。对教师来讲，要教好C班学生的挑战更大。因为这些学生都是英语学困生，由于词汇量小、基础语法薄弱、阅读量有限等因素，他们在写作时显得力不从心，主要体现在以下方面： 语言基本能力方面：（下图是2010年我校C3班42位学生的习作错误量化分析） 语篇能力方面：学生在此方面反映出来的问题主要是文章的层次结构。 一、支架式写作教学 1. 理论基础 支架式理论借助建筑行业中使用的“脚手架”（scaffolding）作为感念框架的形象化比喻。学生可以沿着支架由最初的教师引导多一些逐步过渡到学生自己调控学习并不断进行更高水平的认知活动。支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework），这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入（田延明、王淑杰，2010：26）。 2. 实践操作 支架式写作教学就是以建构主义理论为依托，根据学生的实际，以学生生活为话题（可根据考试说明中的话题项目表），进行选材、命题，然后在课堂实施，课后修改的模式。具体操作如下：根据考纲要求，结合学生生活，从宏观角度列出话题。考虑到学生的实际，笔直从初中教材八下和第九册中去找材料，提供给学生同话题相关词汇、词语的搭配及句式的显性的建构支架，便于学生写作。 二、课例设计及说明 本课例是连续两节写作课，话题是behavior，用的阅读材料是八年级（下）第七单元Would you mind turning down the music？ Topic： behavior Step1： preparing stage―initiate the topic Brainstorm： list as many vocabulary as possible related to the topic. school rules traffic rules break the law be put in prison be sentenced speeding speed limit be late cheat in exams push to the front of the line dye hair wear long hair keep long fingernails gamble smoke cigarette drink alcohol take drugs be addicted to computer games offend disturb fight argue guilty illegal punish fine hurt selfish impolite run a red light wait for the traffic lights dress properly respect tolerate forgive to be honest 【设计意图：第一步骤brainstorm是上课常常使用的一种方法，通过发散性思维，帮助学生顺利提取一些旧单词，教师也可适当补充一些常用词。帮助学生准备好“盖房”的“砖块”。实际上学生本人或者小组也可以就写作的话题进行brainstorm的，即学生在进行文章构思时，通过brainstorm some ideas related with the topic to be written about，从而丰富写作的内容。 Step2：reading for writing（1） a. reading for information（discovering useful words and expressions信息内容的借鉴） Ask the students to read the article“I c