在幼教中进行生态环境教育实践和探索.doc

在幼教中进行生态环境教育实践和探索 　　[摘要]经济的发展带来的环境问题，不仅是生态危机更是对人类思想及文化的考验。幼儿教育作为基础教育的一部分，向幼儿传达生态环境意识十分必要。在幼儿教育中渗透生态环境教育是对幼儿教育的进一步探索，使幼儿教育更趋合理化、更具科学性。 [关键词]幼儿；生态环境；教育；幼儿园 [中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0013-02[作者简介] 朱丽云（1971―），女，江苏丹阳人，本科，江苏省丹阳市云阳一中心幼儿园教师，小学高级。 在幼儿的思想世界中，他们还不能理解环境污染这一词语，所以在对幼儿进行生态环境教育的时候，幼儿教师不能给幼儿增加心理负担，不能只一味地告诉他们环境被污染得有多严重，不能只单纯地介绍一些环境污染的事实。在幼儿的思想形成之初，幼儿教师应该遵循幼儿心理的发展，培养他们对于大自然的热爱之情。 一、创设情境，领悟生态教育内涵 教师在一定的情境下进行生态环境教育，能够让爱进驻幼儿的心灵。自然环境本身就是一部读不完的百科全书，幼儿能在自然中寻找知识、获得感悟。教师在幼儿的生态环境教育中创设一定的情境，让幼儿在亲临的情境中去感受生态教育的内涵。如进行“认识小鸟”这一堂课的时候，教师就可以创设生活情境，带领幼儿去到百鸟园，让幼儿在教师的提示下，根据图片找鸟儿。教师给每个小朋友发放画眉鸟的图片，让他们按照图片上画眉鸟的样子到百鸟园中找鸟儿。幼儿对鸟类产生了浓厚的兴趣，认识到了鸟儿的可爱与有趣。教师利用这一点进一步让幼儿去了解鸟儿，让他们看鸟、画鸟，去百鸟林倾听鸟儿的叫声，告诉幼儿，这些鸟儿在说要他们保护树木，保护鸟儿的家，让幼儿知道了鸟儿与树木的关系。这样的活动让幼儿了解鸟与自然的关系、人与自然的关系，环保意识、爱心就在这一过程中在幼小的心灵中萌芽了。因此，创设一系列的情境与主题，能让幼儿在接触大自然的过程中，认识大自然，掌握环保知识，获得参与环境保护的乐趣，这样的情境更能够激发幼儿的兴趣。这样的教学方式不但能够让幼儿学到各种生态环保知识，还能够让教师真正地领悟到生态教育的内涵。 二、亲近自然，感悟生态环境之美 自然环境并不是单指大自然的环境，也包括了幼儿生活的各个场所，而幼儿所亲近的无非就是家与幼儿园，幼儿园园区的环境趋向自然，让幼儿无时无刻不在感受大自然的美。幼儿园园区的建设与规划可更加倾向生活化、自然化，让幼儿的生活贴近自然。如在幼儿园园区的建设中，用草坪代替橡胶操场，泥土的缓冲力与橡胶的缓冲力都能起到保护幼儿安全的作用，而草坪的柔软度更能让幼儿体会大自然的美好；又或者在幼儿园种植花木，让幼儿认领，负责照顾植物，然后引导幼儿与植物交流，把它们当作自己的朋友，这样可以增强他们爱护植物之心。亲近自然，不但体现在园区自然环境上，还可以带领幼儿去领悟大自然的美，如为了让幼儿能够深刻领悟环境污染的危害，教师在园区组织了一次走进社区的活动。首先教师带领大班的幼儿参观了小区环境最差的一条小河，让他们在小河边去玩耍，幼儿们到达了满是垃圾、污水的小河边，都用手捂住了鼻子，然后说要离开。这时候笔者让小朋友来认识垃圾，有的幼儿认出了自己平常吃零食的包装袋；有的幼儿认出了妈妈平常倒掉的剩饭剩菜，还有各种玻璃瓶、饮料罐。接着，笔者带领他们去了一个美丽的公园，在公园的小湖边给成群的红鲤鱼喂食。这时候笔者采用启发式问题的方式让幼儿比较：“这个小湖泊的旁边比小河边少了什么？”这种亲身体验大自然的情境设置，让幼儿身临其境，感受到环境的重要性，更加珍惜眼前美丽美好的环境。 三、树立榜样，养成生态文明习惯 幼儿处在一个模仿期，所以对幼儿进行生态环境教育的时候，教师不能仅仅依靠一些简单的主题活动，他们无法理解也不能奢求他们理解。这一时期的幼儿没有真正的是非善恶观念，模仿能力强。教师应抓住这一特点，在日常生活中促使儿童形成更强的环保动机。如在园区生活中，教师可以开展“你丢我捡”的活动，告诉幼儿不能随意丢垃圾，看到地上的垃圾要及时地捡起来，达到净化周围环境的目的。或者在日常生活的小细节中，教师树立榜样并适时地给予激励与表扬，培养幼儿正确的世界观、自然观等。如在一次午睡后，笔者带领小班的幼儿去水池边洗手、上厕所，这时候一群小朋友在水池边开始玩起来，水龙头的水不断地向外流，笔者不断地出声提醒，但是没有小朋友出来关掉水龙头。笔者并没有大声训斥，而是走到一个小朋友前面，悄悄地跟他说：“你看，小水滴在哭泣呢，他告诉老师，他本来在水池里待得好好的，但是有一群小朋友只顾着玩耍，忘记了关水龙头，我就要白白地流进臭水沟了，我还没有帮助别人洗手呢。”这时候这个小朋友就很快地反应过来，开始同情小水滴，跑过去把水龙头关上了。趁此机会，笔者让这个小朋友告诉