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在活动中培养中职生数学应用能力 　　摘要：活动能激发学生的学习兴趣，激活学生应用数学的能力，提高数学课堂教学效果，为学生展现自我提供了较好的平台，实现了教与学、理论与实际的有效结合，是有效教学的表现形式之一。充分认识活动在数学教学中的地位与作用，对于提高中职数学教学质量具有十分重要的现实意义。 关键词：中职学生；活动；数学应用能力 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0180-03 数学课是中职生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。教学方法的选择要从中职生的实际出发，符合学生的认知心理特征，关注学生数学学习兴趣的激发与保持。通过学生喜欢的活动方式来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，尽可能通过实验让学生体验做数学的过程，在游戏和实验中学到知识提高能力。这是新大纲提出的课程任务和教学方法建议。活动是有效教学的展现方式。目前中职数学教材遵循大纲的要求，注重对学生数学应用能力的培养，设置了丰富的课内外数学活动，其设计的情景更具社会化、生活化、职业化的特点，是增强中职学生数学应用能力的有效训练项目。在数学教学中，合理设计活动进行教学，能较好地提高学生的数学应用能力。 一、设计数学活动应遵循的原则 1.数学活动设计体现“生活化”。数学活动训练应着眼于学生的观察能力、空间想象能力、分析和解决问题能力，以及数学思维能力的提高，训练活动的设计应着眼于学生的学以致用，训练材料应尽可能来自日常生活或挖掘与学生生活的联系，便于学生理解接受。例如，为配合“阶梯水价”的实施，请结合家庭实际设计节约用水、降低水费的活动方案。既可提高学生的数学应用能力，又能培养学生的环保节约意识。从生活实际引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。如果教师从学生的生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，让数学教学经历“从实际中来，到实际中去”的过程。不仅可消除学生对数学知识的陌生感，而且能让学生感到数学就在身边，能积极主动地尝试从数学角度运用数学思想、方法去寻求解决问题的策略。又如，在数列的教学中，从学生的学号、电影院的座位数等引入等差数列的概念，学生接受得亲切自然。通过课本中的“读一读”、“想一想”、“做一做”等活动，让学生亲临问题情境，以帮助学生扩大思维空间，提高应用数学的意识，增强解决问题的能力。要提高学生应用数学的能力，还应注意在教学中多创设有利于解决问题的课堂气氛，提供有趣的数学应用问题。有意激发学生的应用意识，经过渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识、有目的地应用。 2.数学活动设计体现“职业化”。中职数学活动教学中，必须加强教学内容与社会生活、职业生活及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识数学在生活和工作中的作用，激发参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心，这是数学教师心中的教学目标。笔者到广州市财经职中听了林英毅老师的一节教学实验课――《个人所得税函数建模》，很受启发。该实验课的教学能紧紧围绕学生的未来职业特点，以活动引领的形式展开教学。在活动中，教师“授之以渔”，学生小组讨论、互助学习、学以致用，体现了“中职学校基础文化课程要为专业课程服务”的理念。在数学活动课中，教师联系职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，学生运用数学解决问题的能力得到了提高。 3.数学活动设计体现“专业化”。当前，普遍认为“实用性、职业性和生活性应当成为基础文化课程内容改革的基本理念”。实用性指要突出基础文化课程在现实生活中的应用价值，根据实际应用的需要来选择基础文化课程的内容，突出实践教学，训练学生的实际能力。根据这些现代教学的理念，设计数学活动可与专业实训紧密结合在一起，达到一举两得的效果。例如，利用幼教专业学生到幼儿园见习、实习的机会，引导学生设计脑筋急转弯的游戏活动，指导教师和幼儿一起互动。既训练了学生的思维能力，又锻炼了学生的胆量。计算机应用专业的学生普遍喜欢上机学习而轻视文化课的学习，为了更好地激发他们的学习兴趣，培养数学应用能力，数学教师可与计算机教师共同设计在计算机上的数学练习，如在电子工作表中画出函数y=10x，y=（■）x的图像，考察这两个函数的单调性及图像具有哪些性质。把数学学习延伸到专业实践活动中，既提高学生的数学应用能力，又突出了专业特色。 二、合理开展数学活动，培养中职生的数学应用能力 教有法，但无定法。作为数学教师，必须坚信教有规