在音乐教学中如何激发学生创造性思维.doc

在音乐教学中如何激发学生创造性思维 　　摘要：教育不仅可以推动社会的进步，还可以充分挖掘人的潜能，使社会得到更大的发展，教育也在不断的发展和改革，我们不仅要培养学生研究知识、发现知识的能力，还需要培养学生的创造创新能力。音乐课是学校教育中不可缺少的一个重要课程，音乐不仅能够促进学生的智力开发，还能充分挖掘学生的潜力，加强学生的思维能力。 关键词：音乐教育；创造性思维；音乐教学；激发 教育是一个长久不变的话题，我国当前教育的重点是实施素质教育，即把应试教育向素质教育转变，因此2012年，在各普通本科高等学校中教育部提出了“本科教学工程国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知”要求“通过实施大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，曾强高校学生的创新能力和实践能力、创业能力和就业能力……”创新能力、创造能力的培养，要求学生要学会研究知识、发现知识、把知识运用于实践，培养独创能力。伟大的音乐家贝多芬曾经说过：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。音乐教育在培养学生的创造能力、创新意识、发掘学生的创造性思维等等，都能起到其独特的不可替代的作用。 什么是创新性思维？创新性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。创新性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创新性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。 音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人创新精神和实践能力。中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但是，我国目前还有部分中小学音乐课的课堂教学模式依然是所谓的“唱歌课”。即教师范唱一句，学生跟一句的听唱，或者分组进行轮流演唱。因此在音乐课堂上，学生对烦琐无味的乐理，枯燥的视唱和唱歌练习没有兴趣，对歌曲的理解完全都是教师说了算，学生始终处于被动的状态，从而导致学生不喜欢上音乐课。伴随着新的《音乐课程标准》的实施“教师在教学活动中知识传授过程进行淡化，主要是强调能教会学生在音乐课堂中审美培育学生美好的情操和健全的人格；将音乐的基础知识和基本技能等知识有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。”音乐课堂开始出现了和往常不同的单一教学形式，如：在小学的音乐课堂出现游戏教学，还增加了器乐教学，音乐欣赏等多样化的教学方式。 创造性思维是人类思考问题、发现问题的动力之一。音乐是一种动态的充满创造性的艺术，教师在音乐课的教学中要通过师生共同唱、跳、奏、演等活动让学生在乐中学，在学中乐。当前在中小学音乐教学中，不仅要把培养学生的创新性思维放在第一位，还要在音乐教学中留给学生创造的机会与条件，在上课的过程中应该多为学生的思维提供时间与空间，使学生在感受音乐的同时，发挥其自身所有的想象力，充分利用生活的各种经验，发挥学生的创造才能。在课堂的教学中，教师可以通过不同的实践方法，调动学生的兴趣，培养学生的创造能力。 小学低年级阶段，孩子是最好动、最有想象力、最敢于表现的。作为教师应该充分了解这一发展特点，在教学中，教师不应该就让他们呆呆的坐在椅子上，而应充分发挥孩子们的想象力，随着歌曲的播放而进行表演。例如：学习歌曲《小青蛙找家》，教师首先导入音乐――为学生提供发展个性的空间――一群小青蛙在游玩中迷失了方向，它们非常急切的想回到自己的家，孩子们就会发挥其想象力，模仿小青蛙的特点，进行表演。教师播放歌曲，让孩子们在音乐中自由舞动，模仿青蛙走路的样子，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地表达自己对音乐的理解。另外，小学音乐课都开展了器乐教学。而这一教学活动的开展一般都是从自制基本的乐器开始。根据这个特点，教师可以在保证安全卫生的情况下发动学生利用废旧物品自制打击乐器。日常生活中我们发现饮料罐头由于材料、大小的不同发出的声音也不一样。而演奏的方法与部位不同发出的声音也有区别。孩子们从这些瓶瓶罐罐的敲击声中，就会发现各种不同的演奏方法，以及声音的高低、强弱。 我们都知道理论学习是最枯燥无味的，乐理也是如此。学习过程中，兴趣是最好的老师。做一名优秀的老师必须将自己身份和学生之间拉进亲密感。站在学生的角度考虑他们的感受和求职的欲望。音乐艺术的创造性思维在学生接触音乐的第一节课就应该加强，只有老师通过创造性思维的讲授，才能在学生的心中种下正确、科学的艺术新苗。 所谓发散性思维，是创造性思维的主要成分，就是要学生由已知去探求未知的思维方法。例如学生已经了解了3/4拍号的