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基于CDIO标准工商管理专业应用型人才培养策略 　　【摘要】CDIO是联合国重点推广的成熟的工程人才教育培养模式和标准，已经在国际国内工科工程教育领域取得了成功；它所强调的“做中学”、项目全过程学习及全面素质教育的理念与工商管理应用型本科人才培养目标要求具有很大程度的一致性。本文通过对CDIO关键标准的解读，提出了工商管理专业应用型人才培养的策略，对解决工商管理人才培养和使用过程中的问题与矛盾具有一定的借鉴意义。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0239-02 一、工商管理专业人才培养和使用过程中的问题与矛盾 国家经济发展状况始终是工商管理专业教育的原动力。管理活动已转变为系统化、专业化的复杂活动。管理活动中普遍存在着层级性，操作层、中间层和战略层的管理业务需要培养不同的专业化管理人才[1]。 西安交通大学席酉民教授完成的一项“工商管理类学科专业教育教学改革与发展战略研究”中，对毕业生和用人单位进行了针对工商管理类毕业生使用状况的大范围问卷调查，结果显示毕业生进入企业后大部分直接从事基层管理工作，少部分从事中层管理工作，在工作中显示出一定能力后通过内部升迁系统逐步进入高一层的管理岗位。 从教育与社会更广泛的综合角度来看，目前的人才培养和使用过程存在诸多问题和矛盾，可以归结为三方面：一方面是人才培养输出方（学校）的培养状态与使用方（用人单位）的需求和期望之间的矛盾；一方面是毕业生能力素质、期望值与用人单位实际使用状况之间的矛盾；另一方面是学校培养现状和学生需求之间的矛盾，如图1所示。 首先，从学校与学生的关系角度来看，大学生对被动接受校方提供的培养目标、模式、内容、方式等方面表现出诸多不满，集中体现在对培养体系的实践性和全面素质培养方面存在的不满，并对陈旧、单调传统培养手段提出了批评。 其次，从毕业生和用人单位的关系角度来看，矛盾集中体现在毕业生的综合能力、发展潜力、自我认知和就业期望与用人单位在聘用、使用人才现状之间的矛盾。 第三个层面是学校和用人单位之间的矛盾。首先是企业需求目标和学校培养目标的偏差造成的矛盾，其次是企业和学校对实践工作能力的培养途径、方式认知的矛盾。 二、CDIO核心理念的解读 大学人才教育质量落后于产业实践发展需求，是全世界面临的共同问题。为了应对经济全球化形势下的产业发展对创新工程人才的大量需求，以美国麻省理工学院（MIT）为首的大学和研究机构展开了CDIO工程教育模式改革。CDIO模式经历了近十年的推广和实践，在消除高校理论教学与产业实践需求之间的不平衡方面取得了显著的成果，广受学生青睐和产业界的高度评价。[2] CDIO工程教育模式的一个标志性成果就是课程大纲的出台。该大纲主要目标是“建构一套能够被校友、工业界以及学术界普遍认可的，未来年轻一代工程师必备的知识、经验和价值观体系”。CDIO是构思（Conceive），设计（Design），实现（Implement），运作（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Project based education andlearning）的集中概括和抽象表达。它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。 CDIO建立在对人才培养目标综合分析的基础之上，主要包括技术知识与推理，个人与职业技能，人际交往技能， CDIO这4个方面的内容。其中，个人与职业技能是成熟工程师必备的核心素质；同时，现代工程系统越来越依赖多学科背景知识的支撑，因此，学生还必须掌握适当的技术知识，并具备严谨的推理能力；为了能够在以团队合作为基础的环境中工作，学生还必须掌握必要的人际交往技巧，并具备良好的沟通能力；最后，为了能够真正做到创建和运行产品/系统，学生还必须具备在企业和社会层面进行构思、设计、实施和运行（CDIO）产品/系统的能力。[3] 从目前教育界的实践经验方面来看，CDIO较好地解决了知识与能力，以及通才与专才这两个困扰应用型专业教育的问题。CDIO的核心理念与应用型本科人才培养目标要求具有很大程度的一致性，值得工商管理专业在应用型人才的培养方式上进行必要的借鉴。 三、基于CDIO关键标准的人才培养策略 CDIO是“做中学”的一种模式。如果说CDIO大纲是一架精良的设备，那么CDIO标准就是一本具有极高实践指导意义的设备操作手册。在CDIO的12项标准中，有6项是关键和基本的，它们体现了CDIO方法论区别于其他教育改革计划的特点，极大地加强了CDIO方法论并反映了其在教育中的有效实践。以下基于CDIO中的6项关键标准