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基于CDIO理念应用性本科院校模具设计和制造方向实践教学体系探究 　　【摘要】模具设计与制造专业是一类实践性质很强的工程专业，实践教学是对理论教学强有力的补充、深化和拓展。因此，迫切需要通过CDIO理念的实践教学模式，加强学生实践教学环节，同时深化学生理解所学的理论知识。使学生在毕业时具备模具设计与制造能力，解决实际问题的能力和团队合作精神。本文针对模具设计与制造专业的实践教学体系建设进行研究，提出一些基于CDIO模式的实践教学体系的改革和思路。 【关键词】CDIO 模具设计与制造 实践教学 【课题项目】2010年度河北省高等教育教学改革研究项目：“材料成型与控制专业应用型本科人才培养与市场需求探索”，基金号：10304。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0226-02 一、引言 CDIO（ Conceive-Design-Implement-Oper-ate），即“构想―设计―实施―操作”。这4个过程来源于产品/系统的生命周期过程，涵盖了绝大多数的工程师必要的专业活动[1]。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 组织学生参加大学生创新性实验计划项目、学科竞赛等各种科技创新活动，不断扩大项目资助范围与资助强度，并建立省级校外实践教学基地。国内外的经验都表明CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。 二、应用型本科院校模具设计与制造专业实践教学环节现状 1.“重理论，轻实践”的陈旧观念 模具设计与制造专业是一个实践性较强的专业，由于受传统观念的影响，相当一部分人认为实践教学附属于理论教学，如果加强实践教学就等于把本科教育与高职教育混为一谈。这种观念扭曲了工程应用型本科人才的培养目标，也扭曲了理论教学与实践教学相互依存、相互促进的辨证关系。 2.实践教学投入不足，管理有待完善 新建工程应用型本科院校大多存在财力不足的现象，导致实验、实训达不到教学大纲的要求。实习基地不够完善，工厂受效益、安全等因素的制约，不愿接受高校实习的学生。另外，新建本科院校青年教师较多，实践经验不足，导致在一些实习、实训环节上出现“走马观花”的现象，难以保证实践教学环节的质量。 3.实践型教师队伍有待加强 目前，高校教师都是硕士、博士毕业，大多是从学校到学校，理论教学无疑能满足要求，但是实践教学经验困乏。基于这种现状，对教师队伍提出了更高的要求，要求组建双师型的教师队伍迫在眉睫。 4.实践环节内容陈旧 新建工程类本科院校实践环节教学课时少，内容陈旧。多为基础性实践，缺少综合性创新性实验。在教学方法上以被动型、灌输型占主导地位，学生很难发挥自身的主观能动性，开发创造性思维[2]。 基于以上现状，有必要引入CDIO理念对模具设计与制造方向的应用型人才实践教学体系进行改革，以增强工程实践意识，培养目前市场需求的人才。 三、基于CDIO工程教育理念的模具设计与制造方向实践教学改革 工程教育模式可以在课堂上有效建立互动式、启发式和探究式的学习方式，能引导学生提出问题，解决问题的方法。实践教学课程的教学改革，既要遵循该课程的传统理论知识，又要符合CDIO工程教育模式对项目支撑课程的要求[3]。 1.CDIO工程教育理念激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，激发学习兴趣的首要前提是学生积极主动地进行创新思维。CDIO的工程教育理念，在一开始，就给学生一个系统的概念，让他们知道要实现这个系统，就要先搞清楚系统中各个模块的相关知识。而各个模块在各个实践环节进行详细讲解，从而激发学生对“做中学”的渴望。在培养学生的学习兴趣，提高学生的实践能力的教学模式中起着重要的作用。围绕模具应用型人才培养目标，制造情景教学环境，采用合理的适合现代学生认知水平的教学方法，最大限度的激发学生求知欲望，因材施教，充分利用应用型本科院校的校内实训机构的优势，把企业的实际项目带进实践教学环节，大力提倡产、学、研相结合的模式。 2.项目的分级与设计 工程实践的精髓是设计，CDIO的理念是基于项目教育和“做中学”的体现，也是强化模具专业学生实践环节的重要手段。改革目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建