基于双语教学视角探析我国大学英语教学.doc

基于双语教学视角探析我国大学英语教学 　　[摘要]文章基于双语教学角度分析大学英语教学现状，从大学英语双语教学的概念着手，针对当前大学英语教学与双语教学的衔接问题进行思考，提出大学英语教学新模式的转变策略，为构建完整的大学英语教学体系提供依据。 [关键词]双语教学 大学英语教学 衔接 教学目标 [作者简介]于秀华（1977- ），女，山东聊城人，聊城大学大学外语教育学院，讲师，硕士，研究方向为认知语言学、应用语言学。（山东 聊城 252059） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0113-02 双语教学在我国部分高等院校陆续展开，尤其是在一些重点院校取得了较好的教学成果。早在2002年，针对大学英语教学存在的问题，时任教育部高教司司长的张尧学曾明确指出，大学英语应逐渐重视双语教学，并过渡到双语教学模式。但是大多数高校以及社会部分领域对双语教学仍缺乏必要的认识，有人认为双语教学纯属外语教学，有人认为双语教学能够代替普通大学英语教学，还有人认为在大学中实施双语教学能够解决当前社会英语水平不足的问题，等等。本文以大学英语教学的现状为立足点，从双语教学视角对我国大学英语教学进行探讨，以促进大学英语教学工作取得更好的成果。 一、双语教学的概念 双语教学的概念可参照《朗曼应用语言学词典》来定义，即在学校运用外语或第二语言进行课堂教学。在国外，如加拿大、美国等学校的双语教学多数是针对移民学生所开设的一门课堂教学，以保证学校移民学生或者少数民族能够更好地接受学校多元化教学内容。此外，双语教学一方面保护了原有少数民族母语发展，另一方面促进了母语与英语互相融合、互相发展。双语教学有以下三种模式：“过渡型、浸入型和保持型双语教学。”①过渡型双语教学，即学生在学校经过一段时间的学习，在熟悉双语教学环境之后，对其逐步由母语教学转变为第二语言教学；浸入型双语教学，即运用学生日常生活中所使用的语言之外的其他某种语言进行教学；保持型双语教学，即在学生刚学习时采用母语进行教学，然后渐渐转为一部分课程使用其他某种母语外的语言进行教学，此外的课程继续采用本族语进行教学。 根据国内外教育学界对双语教学的定义与界定，双语教学模式开展较多的是部分少数民族地区。提到双语教学，人们首先想到的是学校运用外语进行教学，也可以说是运用英语来达到教学课堂双重目标――学生能够灵活运用英语顺利解决其他学科问题的同时熟练掌握学科要点。英语教学是一项充满创意的任务，只有为学生营造更多的英语语言学习氛围，才能将英语学习视野扩大，全面提高英语学习及应用水平。经济全球化使我国发展呈现国际化趋势，在此背景下，外语尖端人才及国际型人才受到了社会各界越来越多的青睐。因此，在教育改革深入之后，“双语教学不仅是一种教学手段，也是开展素质教育工作的切入点，更是适应国情和英语教学现状的一项教育方针。”② 二、双语教学与大学英语教学的关系 双语教学的教学目标是提高学生英语语言能力，推动大学专业英语教学的发展，即通过英语语言的学习间接掌握不同学科的知识。大学英语是我国高等院校培养大学生英语综合能力的基础，双语英语教学则是将大学基础英语与专业英语相融合的全新的教学模式。 1.大学英语教学的发展。大学英语教学是在英语理论引导和支撑下，包括英语语言文化、英语应用、英语学习方法及国际文化等主要内容，采取多元化教学方式进行授课的一种教学体系。大学英语教育自我国改革开放以后，开始进入成形阶段，为国家发展培养了大批英语人才。北京奥运会、上海世博会及各项国际化活动的陆续开展带动了大学英语教学质量的提升，也扩大了我国国际化经济市场中对专业、优秀、全能英语人才的需求。随着大学英语教学的不断发展，也面临着不同层次的挑战：大学英语教学口号十分响亮，却无法将宣扬口号落实到实际教学改善中，许多大学毕业生面临英语口语无法顺利表达的问题，而更多的学生对专业性英语资料感到束手无策。 2.双语教学对大学英语教学的推动作用。首先，良好的英语学习环境是学生熟练掌握英语知识的基本条件，仅依靠课堂知识与课外练习无法保证学生英语能力提升。双语教学在保证大学各学科教学目标完成的同时，也为学生营造了随时随地学习英语的条件。双语教学“既强化了专业课的学习，又促进了学生的英语水平”③。其次，双语教学“不仅可以提高大学生日常英语口语能力以及英语理解能力，还可以培养全面发展的国际化、复合型人才”④，为我国国际化发展奠定良好的基础。 3.关于双语教学能否完全替代大学英语教学的思考。大学英语主要是提高大学生的英语应用能力，目前大部分高校都开设了公共英语基础课程，部分院校针对英语程度较好的学生开设了高级英语课程，少数院校开设了专业英语课程。大学英语