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基于本科生视角高水平大学要素构成研究 　　【摘 要】高水平大学的特征要素是考察一所大学的水平的重要参考指标之一。本研究在总结分析国内有关文献的基础上，通过访谈和预试，编制了基于本科生视角的高水平大学研究调查问卷，并运用此问卷调查了450名在读本科生，采用因素分析和统计检验等方法分析了本科生认知的高水平大学要素构成。结果表明，本科生更为注重作为学习保障的生活和学习条件。本研究为中国大学的建设和测评提供了重要的参考。 【关键词】高水平大学 本科生 要素构成分析 1 引言 近年来，中国大学教育的建设问题成为了社会的舆论热点。怎样的大学才是高水平的呢？这涉及高水平大学的评价指标，即构成要素。对此，国内众多专家学者进行了深入研究，并给出了自己的观点。 中国人民大学原校长纪宝成教授的观点最具代表性，他认为一流大学应该具备以下八个特征：①有一流的生源，②一流的师资，③一流的多科性学科，④一流的科研，⑤一流的国际学术影响，⑥一流的社会服务功能，⑦一流的设施，⑧一流的管理水平。[1]另外，范瑜、谷贤林、周光礼、陈文村等人的观点与纪宝成教授的观点相似。总的来说，国内专家学者对于高水平大学的定义，主要集中于以下方面：独特的办学理念；一流学科以及新兴学科；拔尖的创新人才；优质的师资队伍；创新的科研成果；教育的国际化；创新的氛围。 在已有关于高水平大学的研究中，多是以教授、老师、学校管理层以及社会大众的角度来研究来判定，而对于大学主体、建立高水平大学的核心利益群体――学生并没有给予足够的关注，这样的研究难免有失偏颇。因此，在本次研究中，我们将从学生的角度出发，挖掘学生心目中的高水平大学形象，找出能够对学生的发展起到至关重要作用的高水平大学的建设方向。 （本研究由华工SRP研究小组完成，成员为罗泽霖、夏创乾、张郑腾、贾琼国、张贵云和张晋一。） 2 研究方法 2.1 样本 本研究在全国各地的本科院校进行，被试点主要集中在华南理工大学和广东金融学院，还有少数其他全国各地的本科大学。共发放正式问卷450份，回收有效问卷417份，回收有效率为92.67%。样本均为在读本科生。 2.2 调查问卷的编制与修订 我们在理论分析、访谈以及以往研究的基础上，提出了基于本科生视角的高水平大学的要素由教师素质、硬件设施、勤工助学、行政管理、生活条件、教学环境、国际化、杰出校友八个维度构成，并编制了《基于本科生视角的高水平大学研究调查问卷》。每个维度下有几个细题目，共计38个题目。问卷采用李克特六级计分法，即不重要、不很重要、一般、一般重要、比较重要和非常重要，分别对应数字1至6。 预试问卷的编制在访谈的基础上进行，并以结构化访谈与开放式问卷调查相结合进行。通过对广州部分本科院校的120名在读本科生的结构访谈与调查，收集了反映本科生认知的高水平大学的关键要素构成，并据此编制成了问卷的题目。预试问卷编制完成后，我们发放了320份问卷进行第一阶段的预研究，并根据预研究结果对问卷进行了修改和调整，最终形成正式问卷。 2.3 统计方法 数据分析均采用SPSS19.0软件，主要涉及的统计分析为探索性因素分析。 3 结果分析 经分析，样本的KMO值为0.887，Bartletts球形检验的卡方值为5248.579，自由度为406，显著性水平小于0.00，达到非常显著水平，表明数据适合进行因素分析。在探索性因素分析中，采用主成分分析法抽取因子，用正交方差极大法进行因素旋转。 按照预试删除项目原则（因素负荷大于0.5）逐条删除项目，共保留29个项目，分七个维度，方差解释率达63.516%。探索性因素分析的结果表明，问卷拥有较清晰的内容结构，高水平大学的内容结构呈现七个因素结构。上述七个因素命名及内容如下： 因素1，生活条件，主要内容包括：环境优美安静，没有外来干扰影响学习生活；校园治安环境良好，不会有偷窃等情况；食堂饭菜物美价廉；食堂卫生达标，食品安全有保证；宿舍空间宽敞，生活设施齐全；运动设施丰富齐备。 因素2，教师素质，主要内容包括：教师上课逻辑性强，清晰易懂；教师有自己的独特见解；教师有责任感；教师认真，耐心对待学生；教师对教学有激情。 因素3，学校管理，主要内容包括：以“教授治校”为学校的治校方针（注：“教授治校”指学校重大决策如人事、经费、学术评审等主要由教授来决定，行政人员起辅助作用）；行政管理有序高效，办事流程精简明晰；对教师的奖惩制度以教学评价为主，以科研评价为辅；教师的绩效考评能体现学生的意见和评价。 因素4，学习与教学条件，主要内容包括：图书馆藏书量大；学生借阅限制少；学校重要学科实验室设备齐全，能够满足学生的实验需求；教学过程中注重实践和培养分析能