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基于职业能力培养高职会计专业教育改革探究 　　【摘 要】分析高职会计专业学生职业能力的构成要素，讨论现行高职会计专业教育存在的问题，提出对策。 【关键词】高职 会计专业 教育改革 职业能力 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2013）12C-0161-02 作为高等职业教育中的一个重要组成因素，高职会计专业教育将教授、学习、实践融为教学的一体。近年来，高职教育倡导从扩大规模向挖掘深度的方向逐渐过渡，这给传统的高职会计专业教育提出了挑战。面对新形势，高职会计专业的改革切入点应是以社会需求为导向，着力培养学生可持续发展的职业能力，从而全面提高高职会计专业教学的实效性和终身性，达到为社会培养合格的高职人才的目的。本文基于职业能力培养，对高职会计专业教育改革进行探析。 一、高职会计专业学生职业能力的构成要素 会计职业能力是会计从业者从事会计活动时所必须具备的专业知识、基本能力和职业品格的总和，也是会计从业人员能够胜任该项职责所应具备的水准。符合社会需要的会计人员应该拥有三个基本素质：较高的会计职业道德、扎实的会计专业知识和较强的实践操作能力。基层会计相关岗位人员职业能力基本要求详见表1。 从表1可看出，现阶段我国基层会计岗位对会计专业学生应具备的职业能力的要求越来越高，因此，高职会计专业教育也应适应会计职业发展的需求。结合高职教育的特点以及社会对会计人才的需求，笔者认为高职会计专业学生的职业能力应由专业知识、基本能力、职业品质三部分组成。 第一，知识系统、多元。对专业知识的掌握和应用程度，是一名合格的会计人才的关键所在。因此，会计从业人员必须扎实系统地掌握税务、财务、法律、企业管理等专业知识，以保证专业技能的顺利实现。除此之外，会计工作面对的知识领域非常的庞大和复杂，单一的知识结构已经不能应对正常的工作需求。这就要求会计从业人员不仅要掌握专业知识，还要不断地更新和延伸自身的知识面，不断地完善和拓展个人的知识结构，积极涉猎其他相关学科的知识，以丰富自己的底蕴。 第二，能力全面、求新。具体包括职业特定能力、行业通用技能两个方面。职业特定能力是会计人员利用所掌握的单项或综合的知识和职业技能，分析并解决职业问题的能力。它决定了会计专业的学生掌握专业理论知识是最基本的要素，但不能仅仅依赖于专业知识所涉及的内容去解决实际问题，还必须学会在正确运用会计处理方法的前提下，正确地反映某一会计现象或经济事件。在经济环境非常复杂的形势下，企业经常会发生一些不确定性的经济事件，这给会计从业人员提出了新的挑战，他们必须具备职业判断能力，充分运用基础的会计核算能力、税务处理能力对经济事项及时、合理地作出分析和判断，在不断变化和日益复杂的经验环境中审时度势，对偶然事件及时作出合理正确的应变之策。会计工作的进行有广泛的行业背景，它需要与很多方面进行沟通协调，这就需要行业通用技能。行业通用技能具体地表现为专业英语应用能力、计算机应用能力、语言及文字表达能力、财务软件应用能力、团队协作能力、决策分析能力，等等。这些技能是会计专业技能的辅助工具和载体。 第三，职业品质健全、良好。会计职业品质是指在实际工作中会计从业人员的职业操守和道德品质。具体如下。一是保持公正客观。会计人员经常会处在多元利益主体的中心，矛盾纠葛的关键点上，想要使自己远离职业风险，必须在履行会计职能时保持客观公正，不偏不倚，以相对中立的态度真实、客观地反映经济活动中的会计信息。二是诚信必威体育官网网址。会计人员不能任意泄漏工作中所掌握的秘密资料，必须真实公正、毫不隐瞒地反映经济事实。三是维护职业声誉。保持良好的职业声誉是会计人员的基本从业品质，因此会计人员不能放松对自我行为的约束和管控，保持高标准的职业道德要求。四是保持谨慎。会计人员应保持谨言慎行的工作作风，确保所提供会计信息的质量。 二、现行高职会计专业教育存在的问题 由上文可知，高职会计专业学生应具备较高的职业能力，但现行的高职会计专业教育存在一些问题，影响了这些职业能力的培养进程。具体如下。 （一）教育目标游离职业教育的特点。由于高等职业教育既是高等教育，又是职业教育，因而它具备了高等性和职业性的两重特点。我国现行的高职会计专业教育目标设定为“培养德、智、体全面发展，具有较强实践能力、满足基层需要的应用型、实用型高级会计人才”，显然，这一教育目标并未着重体现出高等职业技术教育的特点，对职业技术中的实践应用能力的要求模糊，导向性作用不是很强。 （二）课程体系忽略职业能力的培养。高职会计专业教育一方面应重视会计知识的传授和技能的培训，另一方面还应重视培养会计专业学生形成良好的职业行为习惯。现行的高职会计课程设置更倾向于知识传授，在职业能力方面