多专业联合科研课题小组教学模式辐射性探索和实践.doc

多专业联合科研课题小组教学模式辐射性探索和实践 　　【摘 要】本文在多专业联合科研课题小组的科研模式实践教学的基础上，阐述了该模式的国内外现状和需求、实现过程、教学成果和这一模式的社会、学校和家庭的辐射作用，对该模式的有效实施和后续开展工作起到了指导性作用。 【关键词】课题小组；教学模式；教学辐射；多专业联合 现今社会对人才的需要是复合型的，过去的单一学科的人才培养模式已经不能满足科学技术的飞速发展，多专业交叉渗透人才培养模式，培养新型的创新人才，满足学生多层次、多方面的成才需求，满足社会对复合型人才的迫切需要。本文提出一种较新型的教学模式―多专业联合课题小组教学模式。 多专业联合课题小组是指多个学科之间、相互融合、相互支撑、互相渗透交叉联合的人才培养方式。这种小组往往选取各个学科中学习较好的学生进行组队，针对一个各个学科都能用实施的项目进行科研和创新，然后在科研创新实践活动过程中互相学习，互相促进，共同进步，从而完成相关课题。 1.多专业联合课题的现状与需求 1.1多专业联合课题在国外的发展 多专业联合培养在国外已经出现了很多年，最早的是麻省理工学院，在20世纪中叶后大力发展交叉学科，实力不断增强，跻身世界一流大学之列。斯坦福大学也一直进行跨学科领域的研究，开展的“多专业教学与研究”行动，在深度与广度上都起到了高等教育的方向标的作用。1988年，被称为“南方哈佛”的杜克大学制定的《跨越边界：九十年代的跨学科规划》（Crossingthe Boundaries：Interdisciplinary Planning for the Nineties）的战略发展计划，从此跨学科教学和研究开始成为杜克大学的发展主题。 1.2多专业联合课题在国内现状 在我国，20世纪80年代时，由著名科学家钱三强 “交叉科学的新时代”观点。近30年来这一跨学科人才培养的思想在我国各个大学进行了许多的实践。现在多专业联合的实践经验是越来越丰富，如北京大学和浙江大学。 2.多专业联合课题小组的具体实现过程及成果 2.1提出多专业联合课题小组改革思路 在深入研究了国内外人才培养模式的基础上，结合社会和学校现有的培养模式，提出多专业联合课题小组的创新模式。在数学应用专业、机械设计专业和计算机科学与技术专业的老师和学生组成了一个联合课题小组，选择一个跨专业的课题，进行了三者联合研究，相互之间取长补短，互相借鉴，完成相关课题，课题小组的组合如下图： 图1多专业联合课题小组组成 2.1多专业联合课题小组的教师和学生的选择 教师的选择，应该以专业互补，知识互补为宜。 学生的选择，应该以学生的科研创新能力和实践动手能力为主要的参考依据，同时学生的培养应建立一套完整的、便于操作的多专业联合培养方案和相关的计划，并在实践中不断完善，一步一步细化。如图2所示。 首先，在计算机专业、数学应用专业和机械设计专业学生授课过程中，考察学生的整体学习情况，注意他们的计算机专业的学习情况，了解他们的动手能力，及数学分析理解能力。把优秀的学生选拔出来进行团队的基础力量充实。 其次，根据以上了解的情况，有方向的有选择地进行相关的计算机知识、机械知识和数学知识的学习，并辅助进行其它内容授课、讲座、探讨等手段，使三个专业的学生进行知识的共享，强调科研小组的团结力量。 最后，协同相关专业的一些设计题目，可以是教师提供的设计题目，也可以是学生提出的相关题目。教师指导，学生互相学习，共同完成设计题目。 图2 多专业联合课题小组流程图 2.3多专业联合课题小组课题研究的时间分布 下面根据近几年对科研课题小组的组织情况，形成了一个大体的时间分布图。 表1实施进度表 阶段 具体内容及时间分布 主要内容 准备阶段 在教学中去找相关的学生，时间可以随意 寻找学生 从以上的学生中产生，大概1个月 组建课题小组 实施阶段 主要是老师提供，也可以学生提供大概2周 确定设计题目及内容 进行课题相关讲座，学生互相学习大概1个月 学习交叉知识 利用所学的知识进行课题深入研究2个月 深入研究 对课题的研究进行完善，大概1个月 完成设计题目及课题 参加比赛项目 可以参加相关的比赛，时间不定 拿到相关的奖项 分析总结 总结分析过去的东西，得出经验 分析总结 在表1中，把小组的研究分成了四个阶段，第一阶段是准备阶段，准备阶段中又分两个小阶段，第一是寻找学生组建团队，学生应该是大一大二的学生，对之进行相关的一些培训，从中进行选择；第二小阶段，在选中的学生中继续选拔能力较好的学生，从而组建完成课题小组。 第二个阶段是准备阶段，准备阶段中题