多媒体技术在《凡尔赛 ―华盛顿体系》课堂教学中应用.doc

多媒体技术在《凡尔赛 ―华盛顿体系》课堂教学中应用 　　摘 要：多媒体技术与历史学科科学完美的整合，对打造高效、快乐的历史课堂举足轻重。主要介绍了人教版九年级《世界历史》下册第二单元第3课《凡尔赛―华盛顿体系》课堂教学中利用多媒体在激趣导入、创设情境、巧用漫画、渗透情感、展示史料等方面的具体应用，说明多媒体技术在历史课堂教学中的无可替代的辅助作用。 关键词：多媒体；课堂教学；初中历史 多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点有效地改进了教与学的活动方式，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。 初中历史在初中各学科中属于小学科，学校、家长和学生都不很重视，造成历史教师地位不高，历史教学处境尴尬的局面。让我骄傲、幸福的是，我和我的学生正在享受着高效、有趣、快乐的历史课堂，其中多媒体在历史教学中的运用功不可没。下面我就谈谈信息技术在人教版九年级《世界历史》下册第二单元第3课《凡尔赛―华盛顿体系》课堂教学中的应用和我个人的一些粗浅的想法。 一、利用多媒体激趣导入 学贵有疑，生疑是思维的导火线。对于初中生而言，活泼好奇是其天性。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”利用多媒体影、音、光、电等强大的功能具备的优势，通过欣赏音乐和图片、观看影像、静听音频等学生喜闻乐见的方式，激情导入新课，设计出精彩诱人的导入，可以变传统课堂教学的“要我学”为“我想学”。教师紧紧抓住“激趣导入”这个课堂教学的第一个契机，既能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，又为整节课能够顺畅、自然地进行下去定下了成功的基调。 在《凡尔赛―华盛顿体系》一课中，我是这样导入的： ●学生回忆：五四运动的导火线是什么？ ●多媒体出示图片，教师介绍：照片上这个英气逼人的男子名字叫顾维钧，是巴黎和会中国的代表之一，也是中国近代外交史上不可忘记的一个名字。这个二十世纪驰骋中国外交界长达55年的外交官，在晚年回答记者提问时说，他一生中最得意的一次外交活动是巴黎和会。 ●教师提问：巴黎和会上中国外交以失败告终，作为巴黎和会代表的顾维钧为什么说他一生中最得意的一次外交活动是巴黎和会？ 通过今天的学习可以解开这个谜团。 通过多媒体出示一张英气逼人的外交家的照片并提出一个充满矛盾的问题，引发学生强烈的好奇心和学习兴趣，迅速进入本课学习，这符合中学生的心理特点和需求。 二、利用多媒体创设情境 “过去性”是历史学科最大的特点。情境与情景同义，《现代汉语词典》解释为具体场合的情形，景象或境地。历史教学情境是在历史教学过程中教师为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、创设或制造与教学内容相适应的具体场景或氛围，模拟、还原或再现历史，使学生在体验和感受历史时接受历史、理解历史，达到在情境中获得知识、培养能力和升华思想的一种教学方式。 多媒体具有文本、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，能将文字、声音和图像等直观地展现出来，给学生提供具体生动的形象，来调动学生的视觉、听觉等多种感官，因此多媒体在创设直观的教学情境中具有无可比拟的优势，往往把课堂教学推向高潮，使学生产生强烈的渴望学习的冲动，激发求知欲望，产生浓厚的学习兴趣，创设出学生主动学习、积极思维、探索知识的学习氛围。 事例：《凡尔赛和约》的签订情境。 播放音频，注意对德和约签订的时间、地点、法德两国代表的对话，特别是德国外长签字时表现出来的痛苦细节的描述。 学生欣赏多媒体展示的油画《签署〈凡尔赛条约〉》，找出巴黎和会三巨头和德国签字代表，学生会发现这幅画的绝妙之处是：假如不留心，会找不到低下头签字的战败德国代表，感受在巴黎和会上德国作为战败国任人宰割的地位。 通过声情并茂的音频和精彩异常的油画，创设出签署《凡尔赛和约》的历史情境，使学生感受鲜活生动的历史场面，拉近学生与历史的距离，突破教学难点，使学生自然而然地认识到：巴黎和会是战胜的协约国对战败的德国的惩办和分赃的会议。 三、利用多媒体巧用漫画 漫画是中学生酷爱的艺术形式。历史漫画，具有鲜明的时代性，画家通过对史事的认识和理解，以独特视角，用夸张、比喻、象征、寓意等手法来表达情感与思想，用幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事，富有强烈的讽刺性和幽默感。历史上好的漫画，也反映出了一种难能可贵的情感、态度和价值取向，并折射出历史进程中的时代特征。在初中历史教学中利用多媒体巧用漫画，可以激发学生的学习兴趣，强化对历史教学内容的理解，还可以培养学生细微的观察力、丰富的想象