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多媒体技术在数学教学中体会与探索 　　摘 要：当今高中教学中，我们大量地使用多媒体设备来辅助教学，多媒体的介入使得我们的课堂教学更加丰富多彩，也更加吸引学生。但是多媒体信息技术在课堂教学中应当怎么样使用才能发挥它的最大的作用，才能不使它成为我们课堂上的摆设呢，这就要求我们首先要弄清楚多媒体的自身特点，找到它的优点和不足，然后要做好每堂课的教学设计，认真备好课，关键是要备好应当在什么时候使用多媒体，应当怎么样来使用多媒体，这很重要，否则，就会成为多媒体的展示课，更为严重地可能会产生错误的信息，最后还要仔细整理这一节课的教学过程，做好每堂课的教学反思，也可以适当地使用网络教学或让学生自己动手去制作课件，这样才能用得合适，用的得体，才能使其成为我们课堂教学的得力助手。 关键词： 多媒体 辅助 教学方法 应用 特点 “信息技术与课程整合”是基础教育教学改革的新视点，它具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。“课程整合”就是将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。 一、为什么数学教学中要利用信息技术 1、信息技术是数学教学必不可少的，信息技术的使用不是要替代传统的教学工作，而是做过去不能做或做得不太好的工作，以更好地组织和管理教学资源，构建交互式、多样性的学习环境，更好地引导学生学习，加强数学的基本理解和直觉。如下图中，我们可以利用几何画板中图象处理的延伸功能，在研究方程sinx=lgx有几个根时，先提出设问然后再利用几何画板演示给出直观上的解释。 再如下图我们学习正方体内截面时常用到的一个课件，为学生的空间想象能力的培养提供了一个直观的结果。 2、信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。同时，它不能被用来代替基本的数学活动如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等，但是，我们可以使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图之间达到一种平衡来服务于学生。 3、信息技术为数学教学提供的学习环境，产生了更多的学习方式，加强、完善甚至改变了数学学习。它是一种产生数学问题、促进数学思考的“催化剂”。因此，信息技术的使用强调了学生的实践活动，让他们在信息技术的帮助下，通过自己的亲身实践来获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质。 4、信息技术为教学提供了一种可直接操作的环境，在这种环境里，抽象的数学概念和关系是“可视的”，并且可以被具体操作。由于，信息技术的这种优势常常因为技术本身的原因（很多人对计算机的软、硬件环境不熟悉）而得不到充分发挥。因此，信息技术应用于数学教学应当做到简单、方便、实用，在技术的设计、实现和操作上减少困难。（下图为可以让学生自己操作的一个教学课件） 5.数学课程与信息技术整合的主要目的是丰富学生的数学学习，促使学生利用信息技术进行主动、有效的数学学习。可以使学生在自己的数学学习中使用信息技术。可以根据不同的教学任务选择适当的信息技术工具如计算器、计算机、多媒体实验室以及互联网等，能使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习。（下图为作者在学校多媒体实验室讲的一节教学实践课） 二、信息技术在数学教学中怎样应用 1、资源的创建和重组；我认为应分为五个环节：准备、制作、使用、反思、留存 ⑴准备阶段：即备课阶段，在这一阶段中应当先对课进行全面设计，然后思考有没有必要用多媒体信息技术，要用则什么地方用多媒体信息技术，怎么样用多媒体信息技术，而我们有些教师在这一阶段往往忽略了备课，直接就去抓课件，导致人被课件牵着走或者到课堂使用时才发现有很多地方没有考虑周全，没办法处理课堂突发情况。 ⑵制作阶段：即整合阶段，这一阶段是我们制作课堂教学中要用的课件的阶段，可以是自己动手做也可以是利用积件来制作，也可以利用网络查找，最优的整合结果是靠教师本身的才智和集体的智慧才会有的。 ⑶使用阶段：即课堂教学，是对自己课前准备工作的具体实施和操作。 ⑷反思阶段：指课后的反思，这一过程很重要，即要想“得”也要想“失”，只有总结才能在以后的使用中有所提高。而我们大部分教师都没有进行过反思，只是用完就完了。 ⑸留存阶段：总结前面的过程加上反思，可以对课件进行必要的修改，交留存以备后用。 2、资源的积累与共享： 对于资源的积累与共享我认为最好的方式就是利用网络平台，我们通过近六年来的不断摸索和实践积累下了很多很优秀的教学课件和积件，我们把这些资源完全地放在学科网站上供大家使用，因为资源只有使用才有价值，才会不断地完善，所以我认