大学新生英语衔接教学方法探析.docVIP

大学新生英语衔接教学方法探析 　　摘 要：大学的英语教学首先要面对的一个关键性问题就是大学英语教学同高中英语教学的衔接。大学新生的英语教学应当通过学生自身层次的不同，采取动态式教学的方法，建立立体化的衔接教学方法。这样既有利于全面提升学生的英语能力，还有利于提升学生的自学能力和语言能力。 关键词：大学新生；英语；衔接；教学 引 言：在大学新生步入校园后，就是一个新的人生学习阶段，因此，也会出现很多新的变化，都会需要一定的时间去适应，这对于每一位大学新生来讲都是再正常不过的事情，但是如果这个适应期过长，或者很难适应，就会对新生的成长以及学业的完成造成很大的阻碍。因此，尽快适应大学生活是每一位大学新生都要面对的问题。而在众多的学科面前，大学英语和高中英语的差异最为明显。因此，大学新生怎样可以顺利完成大学英语课程的学习，对于学生和老师来讲，都是一个需要关注并解决的问题。想要顺利的处理这个问题，就一定要认真执行大学新生英语衔接教学的工作。 一、大学新生对于学习英语存在的问题 由于大学新生在入校之后，对于英语的学习会有一些问题和困难： 1、英语自学能力较差。 在高中阶段，学生的学习都会在老师及家长的监督及引导下进行。老师会将空余的时间尽可能都排满作业。到了家里，家长又会无时无刻不叮嘱孩子要写作业、复习功课，让学生一直处在一个非常忙碌的状态里。可是进入大学之后，不论是生活上还是学习上，都完全改变了，学校为学生留出了充足的自由支配的时间，这突然之间的落差会让学生无所适从。从每天至少两节英语课变成一周只有四节英语课，这让学生非常迷茫。学生们普遍反映突然多出的时间以及减少的学业让他们不知道该怎样合理的运用时间，怎样进行学习。 2、词汇掌握的深度不够。 高中阶段的英语教学大纲规定学生要掌握的词汇量为1800个，而到了大学阶段，教学大纲规定学生要掌握的词汇量为4200个，这个跨度非常大。可是，通过调查发现，很多大一新生的英语生词在高中时期就已经学过，只是问题在于，在高中时期的英语单词仅仅是一词一义，而到了大学阶段所学习的单词都是一词多义。很多学生对一些单词仅仅知道它的某个意思，而并不知道它的其它解释。并且，大多用死记硬背的方式进行词汇的记忆，缺少了一个有效的记忆方法。 3、听说能力较差。 高中阶段对于英语的听说能力要求的并不严格，尤其为了升学率，高中阶段的英语教学往往会忽略对英语听说能力的训练。这样会造成很多学生发音不准、语音语调不准、重读弱读不准等现象发生。大学新生大多具有语音不正确的问题，并且对于听力方面也表现出较为吃力的现象。这样很容易造成学生在英语课堂上惧怕开口，不敢融入到口语活动当中，也无法跟随老师的语速，逐渐就会对英语失去信心。 4、缺乏文化知识。 语言和文化一直都是紧密相连、相辅相成的。每一种语言都对应着一个特定的文化。所以，真正掌握一门语言，就要先掌握与之相关的文化。只有真正掌握和了解了英语国家的相关文化，才能真正了解英语、运用英语，并且也对跨文化交际能力的提升非常有帮助。学生在高中阶段，主要通过英语的词汇及语法进行学习，将大多精力都放在记忆单词和习题方面，而对于英国、美国的文化并不了解，所以一旦在进行交流时，就会误用或误解一些词汇的意思。 5、写作能力较弱。 高中阶段的英语只要让学生掌握语法并正确的进行造句便可，所以大多是以“填鸭式”的方法进行学习。表面看来，学生掌握了语法，实际上根本无法将理论与实际相结合，并且经常出现语法上的错误。由于缺少写作经验，学生在写作的过程里经常会出现一些谓语动词方面的错误。就连写作的一些最为基础的格式、标点符号、结构层次、连贯性等等都会出现问题。 二、形成问题存在的原因 1、教学目标的差异。 高中英语和大学英语属于英语学习过程里的两个不同阶段，因此各个阶段的教学侧重点也各不相同。高中英语更为重视语法及词汇的学习。而大学英语的教学主要以训练学生的综合能力，尤其是对听说能力的训练更为重视，这也为学生步入社会后的英语交流能力的提升做好准备，并且也提升了学生的综合能力的培养，以便更好的适应社会的需求。 2、教学内容的差异。 高中英语以课本为中心，教学方法较为单一，并且教材也比较统一。相对比而言，大学英语的教学方法较为灵活。不但教材多样化，而且电子课件也较为丰富，并有丰富的读物供学生选择。 3、教学形式的差异。 就我国的英语教学而言，学习的环境大多只有课堂。虽然我国高中英语教学已取得了较高的成绩，可是从教学方法来讲仍然缺乏创新性。许多老师的教学方法非常陈旧。因为学生较多，老师只可以通过语言重点进行教学，让学生以记笔记为主，这样往往会忽略学生的主体位置。大学老师在教授英语的过程里，重点放在