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大学生“E―B.L”创业模式在工作室实践教学中应用 　　【摘 要】本文通过湖北民族学院非想设计工作室现状进行分析，总结大学生“E―B.L”创业模式对工作室实践教学的现实意义，以此为例探究大学生“E―B.L”创业模式在工作室实践教学中的应用。 【关键词】E―B.L；模式；工作室；实践教学；应用 大学生“E―B.L”创业模式是由非想设计工作室创始人之一曾繁荣带领非想设计团队通过九年的实践探索出的一套创新创业模式。全称为“Enterpriser―Business.Learn”，指以创业者的身份进行商业活动兼专业学习的创业模式。非想设计工作室是大学生“E―B.L”创业模式的实践操作平台、湖北民族学院艺术学院专业实践教学平台支持项目，与恩施地区知名广告企业――湖北省融智商亮广告有限公司深度合作，在专业导师、企业导师“双师制”指导下，应用大学生“E―B.L”创业模式进行运作。本文以湖北民族学院非想设计工作室为例，全面阐释大学生“E―B.L”创业模式在工作室实践教学中的应用。 1 湖北民族学院非想设计工作室运作模式分析 非想设计工作室通过九年的发展，已经成长为湖北民族学院艺术学院实践教学的典型案例，为学院工作室实践教学寻找了适合学院特点的特色之路。 1.1 自主学习与专业辅导结合 非想设计工作室是由学生自主创建的团队，注重创业实践和专业学习的均衡发展，完全体现学生的主体地位。同时由艺术学院专业教师和企业导师进行有针对性的辅导，到工作室进行现场教学。2012年设立“非想精品课堂”，由湖北省融智商亮广告有限公司设计总监等对工作室团队成员和在校设计专业学生，以艺术沙龙的形式进行交流和授课。 1.2 专业学习与社会服务兼顾 非想设计工作室注重自主学习的前提下强化自主实践，直接与社会接触，完成社会服务角色的转变，模拟专业设计公司的运作模式，将专业知识直接转换成社会需要。2009年非想设计工作室与《楚天声屏“楚天声屏”、“楚天声屏”，充分展现了非想设计工作室的社会服务功能，展现了非想设计工作室的社会实践成果。 1.3 文化研究与社会实践并重 非想设计工作室作为民族院校的学生团队，将民族文化研究作为自身的责任。2012年，非想设计团队开展了暑期社会实践“恩施深度文化行”考察活动。以文化为主题的考察活动，考察西兰卡普文化，吊脚楼文化。深入调查图案、色彩、民族等深刻内涵，将设计专业融入其中，交叉分析，深度探究民族文化。活动效果良好，受到州级表彰。 1.4 理念传承与思维创新并行 非想设计工作室创始团队毕业后决定将工作室理念延续传承，让每一届艺术设计专业的学生在工作室这个平台上展现自己的实力、提升自己的实践能力。非想经过九年的发展，证明了非想理念传承是成功的。非想在传承过程中，不限定下一届的发展思路，传承中必须要有思维创新，每届工作室根据实际的情况，做出相应的调整，促使工作室良性循环，向着更全面、更多元的方向发展。 1.5 资源优化和信息共享并存 非想设计工作室的成员都是由竞赛选拔、教师推荐等形式进行确定。资源进行优化整合，组建工作室的核心团队。工作室建立人才库，加强成员之间的紧密联系，建立非想设计官方网站、QQ群、微博等，提供多元化的交流平台。 非想毕业的成员和在校成员之间进行设计资讯、设计前沿、社会现状、人生经历、个人经验、就业信息等多方面的信息共享交流，并接受在校非想成员到所在公司或单位实习实训，条件成熟的推荐就业。工作室正逐步打造更全面的非想资源网络。 2 大学生“E―B.L”创业模式对工作室实践教学的现实意义 2.1 角色定位明确工作室实践教学的针对性 大学生“E―B.L”创业模式强调的角色定位是：创业者。创业者的角色定位有助于明确工作室实践教学的目的，避免学生知识单纯的注重社会实践或专业学习，导致影响到实践教学的效果。创业者是以创业为目的进行工作室实践教学，在学习过程中，会明确针对性，知道自己究竟需要什么？要做什么？为什么做？ 2.2 均衡发展强化工作室实践教学的目的性 大学生“E―B.L”创业模式的模型采用倒三角形，突出均衡发展的稳定性。工作室实践教学的目的性很强，要增强学生社会实践能力，尽量减少学生从校园到社会的差距。但是如果不把握好度，就会使专业学习和社会实践都没有学好，成为半调子，反而对就业创业带来负面的影响。大学生“E―B.L”创业模式所提出的均衡发展是工作室实践教学的必须要求，对于强化其目的性起着至关重要的作用。 3 大学生“E―B.L”创业模式在工作室实践教学中的应用 3.1 创业介入工作室实践教学 大学生“E―B.L”创业模式的核心是以创业者的身份。要将传统的工作室实践教学中学生身份转化成创业者，