大学生自主学习能力调查探究.doc

大学生自主学习能力调查探究 　　【摘 要】通过对大学生自主学习能力的问卷调查，了解大学生自主学习状况，在影响因素分析和问题归纳的基础上，提出加强大学生自主学习能力培养的指导性策略。 【关键词】大学教育；自主学习；能力培养 1 问题的提出与调查对象的基本状况 提高大学生的自主学习能力是社会发展的必然要求，美国教育心理学家巴斯指出：“在半个世纪以前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识可以在其退休前运用。而在当今时代，这个数字缩减为2%。”①在强调“学会学习，终身学习”的学习型社会，大学生自主学习显得尤为必要，它体现了社会对未来人才提出的新要求：学会学习，为其终身学习奠定必要的基础。 与众多的心理学概念一样，对于自主学习的概念目前尚未形成统一的看法，研究多以理论性的探讨为主，或者应然性地提出一些培养途径，较少从个人情况、自主学习习惯以及自主学习的客观条件来考虑自主学习。正是在此前提下，本项调查以黑龙江八一农垦大学本科生为调查对象，希望在了解目前大学生的自主学习情况与影响因素的前提下，发现大学生自主学习中存在的问题并提出一些合理建议，以期激发大学生的学习兴趣，从而提高自主学习的能力。 本次调查以随机抽样调查的方式进行，调查人员于2013年5月在校园内随机发放调查问卷，发放地点遍布于学校图书馆、教室、食堂、自习室、宿舍等场所。共发放调查问卷500份，收回有效问卷482份，有效率为96.4%。其中调查对象的基本状况为： 男女生比例为：男生占44.4%，女生占55.6%； 年级分布为：大一占22.2%，大二占30.08%，大三占34.65%，大四占13.07%； 专业类别为：农科占10.58%，工科占28.01%，文科占43.36%，理科占18.05%； 担任学生干部状况为：担任过班团干部占15.15%，担任过院系学生干部占28.63%，担任过学校学生干部占16.18%，没有任过学生干部占40.04%。 从以上的调查对象的基本状况分布来看，除专业类别中文科比例较高外，其他男女生比例、年级分布和担任学生干部等状况均呈均匀分布，抽样调查率较为合理。 2 自主学习能力现状调查统计 根据调查问卷统计，大学生自主学习能力状况如表一所示。 2.1动力趋向 大学生的学习具有动力趋向性，当学习会对自己的未来发展以及成功希望时，则自主性会明显增强。这在调查问卷中得体现，在表一各项目中，“很符合”与“符合”两组数据相加居于前三项的分别是“只有不断学习，才能掌握知识、提高能力”、“学习成功或学习目标达到后，会很有成就感”和“经常考虑前途与自己学习的关系”，各达到70.95%、67.2%和66.18%。不难发现，学生认识到学习对于知识能力的重要性，以及学习对于未来就业的重要性。可以看出，大学生的自我导向，即主观对学习的重视程度还是很高的，他们将学习置于一个至关重要的地位。 2.2学习设置 在“希望自己选择课程论文（设计）等方面的题目中”这一项目中，“很符合”与“符合”两组数据相加达55.18%，若加上“一般”将高达86.72%。在“通常给自己确定近期和长期学习目标”项目中，如果前三项数据相加也达80%以上。这说明大学生一般对自己的学习有自己的看法，有较强的独立欲望，对未来学习有较清楚的计划。 2.3学习方法 在“会主动学习和掌握一些高效的学习方法”、“学习时常常在资料上作下划线等重点标注”和“遇到难题会利用图书馆、网络等资源寻求解决”这三项题目中，“很符合”和“符合”的人数都在50%以上，说明大部分同学都有良好的学习方法和习惯，会有意识地主动学习新的学习方法，向周围他人学习，能够认识到学习方法的重要性。 但是在“如果老师不布置作业、会自己看书或找习题做”和“会主动归纳、整理以前尝过的知识”两个项目中，“很符合”和“符合”两个数值相加的比例并没有达到50%，大多数同学在“一般”上摇摆和选择“不符合”。这说明大学生虽然认识到学习方法的重要性，但是在学习的主动性或真正按照正确学习方法去实践时，尚有不足之处。 2.4自我监督 在“依据学习目标制定长期计划，并严格执行”和“学习中克服外界的干扰，集中注意力学习”两个项目中，“很符合”、“符合”相加并没有超过50%。这说明虽然大学生对自己的规划比较清楚，也能制定一些学习目标，但是在具体执行中并没有严格按计划执行。而且在学习过程中，对于外界的干扰，也并不能有效地克服，无法按原定计划集中注意力学习。这表明大学生在离开高中、没有老师的严厉管束后，自我监督能力较低，自由散漫现象较严重。 2.5自我调节 在“学习中如果感到紧张、烦躁和焦虑，会停下来做些其他事情进行调节”、“考试成绩不好的时候，鼓