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如何在初中数学教学中趣味教学应用
如何在初中数学教学中趣味教学应用 【摘要】兴趣是最好的老师。在数学教学中,要想真正达到教学目的,就一定要解决学生的兴趣问题,学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力,当学生对数学这门科目产生强烈的兴趣时,他们就会愿意学、主动学。
【关键词】初中数学;趣味教学;教学情境;多媒体;学习兴趣
The interest teaching is in the usage in junior high school mathematics teaching
Ma yi nu er
【Abstract】The interest is the best teacher.Think in mathematics teaching real attain a teaching purpose, must work°out the student’s interest problem, study of the motive be direct push student to carry on study of a kind of inside motive, be student to mathematics this category creation mightiness of interest, they will like to learn, active learn.
【Key words】Junior high school mathematics;Interest teaching;Teaching scenario;Multimedia;Study interest
新课程的理念已经深入到每个教师心中,全新的教材给课堂带来了前所未有的生机和活力。如何在这前所未有的教改形势下,提高数学课堂教学效率是每一位教师都应该思考的一个问题。我认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。而如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为学生学习的真正动力,正是趣味数学教学要考虑的问题。下面我就在尝试趣味数学方面的做法谈谈自己的体会。
一、创设情境,让学生在数学课堂中获得知识和能力 创设教学情境是课堂教学的重要组成部分,在好的情境中学习,可以使学生利用原有的知识和经验较容易地接受新知识。一部好的电影、电视剧,甚至一本好书,好的开头能扣人心弦,让人产生往下看的强烈欲望;一首好歌,只要前奏一响,就可拨动听众心灵中的琴弦,“未成曲调先有情”。课堂教学也是这样,引人入胜的课堂情境导入,既能吸引学生的注意力,又能激发起学生的求知欲,更起着承前启后,建立知识联系的作用。德国一位学者曾作过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但若将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境与知识就像汤与盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示活力和美感。
如在教学《中心对称(二)》的第一节圆的概念时,我手拿一个小自行车轮子走进教室,边走还边转动。一下就吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心:老师在干什么?这样通过实物学生接受新知识就容易多了。
二、用“心”教学,引导学生学习新的知识 记得小学语文老师在教“聪明”一词时,亲切地说:“聪,是用耳听,用眼看,用口说,用心记。明,是天天月月,只有这样坚持你才能聪明。”虽然过了这么长的时间,但当时语文老师的讲解仍经常浮现在脑海里,对我现在的教学有很大帮助,时时激励着我在平时的教学中用“心”教学。
如学习了一次函数后,为了达到既巩固知识又能对学生进行思想教育的目的,我给学生出示了这样一道题:
土地沙漠化是人类生存的大敌,某地现有绿地4万公顷,由于人们环保意识不强,植被遭到严重破坏,经观察土地沙漠化速度为0.2万公顷/年,那么t年后该地所剩绿地面积s(万公顷)与时间t(年)之间的函数图像大致是()
通过这道题不仅加深了学生对一次函数理解,而且培养了学生的环保意识。
课堂教学不仅要传授给学生知识,而且要教会学生做人的道理,在潜移默化中熏陶学生的思想和品德,从而不断地激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲,为课堂提供一个良好的情绪背景。
三、利用多媒体,激发学生的学习兴趣,培养学生学习新知识的能力 多媒体由于具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,在课堂教学中引入多媒体技术,能激发学生学习的欲望,调动学生各种感官的参与,能达到事半功倍的效果。它的运用不但有利于学生轻松愉快地学习,而且有利于学生理解知识发生发展的过程,更有利于促进学生思维的发展,合理运用多媒体技术,能使学生的学习兴趣盎然,使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化。把理
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