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学生体育课随意见习反思与策略 　　摘 要： 针对目前高中阶段体育课学生随意见习、逃避课堂、逃避锻炼、逃避学习的现象，结合自身的教学实践，对体育课堂学生随意见习进行反思研究，从社会教育、学校管理、教师教学方面探索原因，提出自己的实施策略，以强化课堂管理，优化课时设计，进行人性化管理，关爱学生，关注见习生，从而减少课堂随意见习，提升课堂质量，塑造完美人格，培养优秀人才，促进学生的身心健康发展。 关键词： 见习； 体育教师； 课堂； 学生 中图分类号： G633.96 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0114-01 一、应试教育体制是学生随意见习的根源 目前我国大部分省份高校的人才录取，仍以分数作为标准，高中阶段的教育围绕应试教育模式开展，大多数中学着眼于成绩、名次、学校学生升学率，而往往忽视学生的德育、体育、美育等等，以致教育界出现高分低能、学习优秀体质较差的不协调现象。学校在体育课的重视、安排、课时的编配上未能按国家的要求实施，出现课时的删减、课堂的挪移、占用，所以学生就会不重视，认为高考考试又不考体育，体育的好与差和高考关系不密切，对高考的录取影响不大，所以一部分学生对体育课产生消极的认识，特别是高三级学生，体育课随意见习现象严重，甚至出现利用一切时间学习考试科目课程，上体育课时让同学捎假、逃避、旷课的现象。 二、学校管理不给力、不严谨是课堂随意见习的依靠 1.学校教育教学管理未遵循国家体育文件、纲要、学校体育工作实施条例，从而导致管理的疏漏。《国家学生体质健康标准》实施办法中规定：学生标准测试成绩达到良好及以上者，方可以参加三好学生，普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时标准测试的成绩不到50分者按肄业处理，可是学校在学籍管理上未按此标准执行，全部予以毕业通过，导致学生认识的偏差，从而给课堂造成不良的负面舆论影响，出现课堂上随意见习现象。 2.学分的认定、学籍的管理的松散导致课堂的效率低下，助长学生随意见习恶习。以国家新课程的实施方案，教师要在教学过程中对学生学习进行过程评价、终结评价、学分的认定、课堂的管理，但是教务处不能按教师提供的学分认定、考试名单执行，而是千篇一律，全部合格、认定，给与学分。常此以往，学生就会认为上课表现的好与坏，出勤的到与未到结果是一样的，学生就会随意见习，从而造成课堂的效率低下，教师无奈。 三、学生随意见习，教师具有一定的责任 1.教师的重视度不够、管理松散为学生随意见习提供了便利。每学期初学生的见习人数较少，最初可能是学生真的不舒服，不适合参加体育活动而要求请假见习，随着时间的推移，教师的重视度下降、管理放松，长期以来，学生见习愈演愈烈，在此变化中，教师为学生的随意见习提供了便利。每当学生提出请假申请见习，教师往往不加详细询问、调查了解就轻易应允。正是这种唾手可得的见习、致使个别身体比较肥胖或者体质较弱、怕吃苦受累、不喜欢活动的同学成了体育见习的主力军，一上课就当起了“看客”。 2.草率处理、安置不当让随意见习滋长，不良现象恶性循环。随意见习现象还源于教师对见习生的处理不当，针对见习教师的态度往往是：“见习就见习，一边呆着去”。教师的精力主要放在课堂教学，对见习生不管不问，也不作具体任务要求。见习生一般都是自由活动，表现好一点的还能观看其他同学上课学习，大多数时候，他们则聚众聊天、玩耍、逍遥自在、无所事事，令其他认真学习的同学羡慕不已。由此，很多同学纷纷效仿，这在无意中使随意见习形成恶性循环。 四、正确认识、合理处置、提升效率 1.明确概念，加强认识，理解意义。很多同学往往认为见习就是向老师请假，不用参与任何体育练习，只要请了假，申请了见习，就可以随心所欲，而未明确见习的实质意义，所谓“见习生”顾名思义是观察、学习的学生，主要是因为该部分学生由于身体或心理上的原因，无法正常进行体育课的练习，故在体育课中在一旁进行观察学习。体育教师必须向学生讲明什么样的情况需要见习，如：（1）学生有慢性疾病或身体不适，不适宜参加某些体育活动。（2）学生有运动损伤，不适宜参加某些体育活动。（3）随着年龄的增长，生理的变化，身体状况的影响，不适宜参加某些体育活动。教师应当告知学生在见习的时候应该做什么，体育课中见习生必须在一旁进行观察学习，或者进行辅助教学，或者安排适宜的量进行锻炼，坚决杜绝以见习为借口离开教学区域。再有某些学生的身体条件如果对本节课学练内容并无大碍，完全可以不必见习，即使有影响，我们也可以让其在某一环节或某一部分内容练习时见习。见习不是逃避，见习应该是且见且习。学生应当从思想认识上正确的对待。 2.遵循严格询问排查，杜绝借口见习防逃避。对于见习生的申请，体育教师要注意询问调查，了