学生干部轮换制责任感养成教育探究.doc

学生干部轮换制责任感养成教育探究 　　责任是公民素质的基础，是人格素质的核心。今天的青少年一代即将成为新一代承载中华民族伟大复兴任务的中流砥柱。如何培养青少年成为具有高度的社会责任感、时代使命感和民族荣辱感的公民是我们教育者必须思考的问题。 什么是公民？《辞海》的解释是：“指具有本国国籍，并依据宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。” 在学校教育教学生活中，我们发现学生们往往混淆了权利和义务的关系，尤其是学校和班级干部自身以及学生干部权利和义务的模糊认识，往往困扰着学校德育工作。 因此，如何有效地培养小学生具有责任感，吉林省长春市朝阳区的明德小学进行了思考和探索研究，并决定从干部轮换制的责任感养成教育模式为切入口，以学生干部轮换制为载体，培养具有责任感的公民。 每一名学生的成长都关系着一个班级的进步，情系着每一个家庭的幸福；每一位家长都望子成龙，望女成凤；每一位教师都期望着桃李芬芳，硕果累累。那么，如何让今天的孩子们拥有健全的人格和未来有担当、有责任的公民？明德小学提出了“着眼这六年，为了今后六十年”的办学理念。经过反复论证，学校认为推进民主是遏制学校“官本位”的重要举措；完善的校内民主制度和保障机制是“官本位”意识滋生的天敌。基于这样一种思考，学校实施学生干部轮换制，把班级管理的权利还给学生，把班级活动的权利还给学生，积极推进学生干部轮换的“三化”，即：制度化、规范化和程序化，保证学生自己当家作主。 在学校的德育管理中，学校倡导给每个学生参与管理的权利和机会，引导学生在干部选举和工作中，实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督；学会对自己负责，对班级负责，对社会负责，成为具有责任感的公民。 一、建立干部轮换机制，帮助学生树立责任意识 一个班级就像是一个小小的社会，在管理上如何做到井井有条，以往更多的老师们都是愿意选用那些学习好、表现好、能力强的孩子当班级干部，帮助老师管理班级。老师们用的得心应手，干部们也乐此不疲；可是更多的孩子却失去了锻炼的机会，甚至有的学生家长还千方百计地寻找各种关系和渠道，让自己的孩子能够在班级里谋个“一官半职”。这种没有民主性的管理，忽视了教育要面向全体学生的原则，这也是学生忽视责任感的重要根源之一。因此，学校打破了学生干部的终身制，让干部队伍“活起来”，让每一个学生都享有当选干部的权利和承担责任的义务，班级干部大家轮流当，充分调动每一名学生的积极性，发挥全班学生的管理才能。 首先，学校制定了学生干部轮换制度，即“841”模式：8是代表8名学生组成班委会；4个1分别是代表设立1个常务班委会、1个学期一轮换、设立1个“今日委员会”，根据班级人数的不同设定为若干组，1周一轮换。 其次，学校明确了班委会成员的8个职务，即班长、学习委员、生活委员、礼仪委员、纪律委员、劳动委员、文娱委员、体育委员；明晰了职责要求，每个职务学生们可以根据自己的专长爱好自由竞聘，全班同学投票民主选举，每个孩子都能在班委会中各有角色、各负其责；学生干部在工作中要求必须“持证上岗”，这样既可以起到自重、自省、自警、自励作用，帮助其树立责任意识，还能够更便于其他学生监督、学校检查和指导，以及满足学生荣誉感的需求。 第三，学校建立健全保障机制，即“三个制度”、“四个结合”――坚持每周检查制、每月评比制、学期评优制；做到与学校每周的总结工作相结合、与每月班级考核工作相结合、与每学期省市区校级优秀班集体和优秀学生评选工作相结合、与每一年星级班主任评选工作相结合。 二、成立考评小组，做到在常态化管理中培养学生的责任意识 在班级干部轮换过程中，各班级分别成立了由班主任、家长委员会代表和3名由班级学生共同推选出来的同学组成的考评小组。在每周的班会上，上一组的轮换干部对一周的工作进行个人自评、小组内互评，最后由考评小组进行综合考评打分。考评所得分数，一是将作为学期末班级评选优秀班委会和优秀班干部的重要依据；二是作为参选学校优秀班委会和优秀干部的重要依据，以及申报上级（区、市、省）优秀学生和优秀干部的重要条件；三是作为新一学期重新申报、竞选常务委员和今日委员的重要依据。班会上，新一组的班委会成员要由今日班长代表组员发布工作目标和行动口号，考评小组将依据他们的目标对他们的工作情况进行检查和评价。通过这样常态化的管理和工作，学生们在锻炼表达和学会总结的过程中，学会了发现自己和别人身上的优点和不足，学生们的责任感和公民意识，在润物细无声般的教育中得到了培养和强化。 三、在干部轮换中培养学生的监督意识、服务意识，提高学生的责任行为能力 想当干部是每个学生的愿望，但能不能当好干部却是学生们在工作中的一个难题。因此，学校对常务干部和轮换干部有着不同的管理要求。常务班委会里的干