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对优化小学数学课堂提问教学策略研究 　　摘 要：新课改背景下，若想在课堂上收获更高的效率，就需要对课堂进行“问题教学”的植入。就小学数学科目来说，如果教师整天拿着一本数学课本照本宣科，那么学生一定会觉得乏味且无趣至极。设置科学合理的数学问题，尤其是学生耳濡目染的生活问题，对于激发学生的学习兴趣更加明显。基于此，向大家分享数学授课与问题提问相结合的教学方法，并且就如何教会学生提问给出了一些参考技巧，以增强学生提问的能力、自主探究学习的能力。 关键词：小学数学；求知欲；提问技巧；意义 数学课堂教学可谓一种带有极强的目的性的活动。随着新课改的逐渐推广，如何对数学课堂教学进行优化、创新，已经成为我们目前基于发展的主要目的和教学标准。因此，这就要求我们教师寻求更加有效的教学方法，在提高教学质量的同时，使学生对学习有一种快乐又充分的体会。小学生是一群天真烂漫的孩子，对这个世界充满好奇，如何进一步开发他们的智力，培养他们的思维，是我们的责任，也关系着素质教育的成败。所以，如何进一步在传统课堂的基础上对小学数学课堂进行改革，提高教学效率，就成了现代教育的首要任务。下面笔者就结合自己的教学实践，整理了以下几点和大家谈谈，希望能起到抛砖引玉的效果。 一、激发学生的好奇心，增强求知欲 求知欲的增强，表现在学生的勤学好问和想问问题上。那么何谓想问呢？即学生无论在学习什么内容的时候，都能够向别人发问：为什么会这样呢？培养学生不懂就要问的精神，激发他们质疑权威的勇气：凭什么你们说的就是对的呢？学生在学习上的困惑与难题，想不明白就要发问，这是一个好习惯。教师在对待这种情况时，一定要耐心解答，帮助学生解决问题。 二、呵护学生的心理，鼓励学生发问 我们常常会遇到比较内敛的学生，他们的头脑中有很多问题，也有很多解决问题的奇思妙想，但是不敢表达出来。因此，鼓励学生勇敢地说出心中的想法，就成了我们提问教学的一大挑战。笔者发现，学生不敢提问，主要还是心理方面的问题，比如情绪紧张而表达混乱；羞怯心理而不敢当众讲话；口头能力欠佳而表意不明。对于这三种情况，我将和大家分享一下我的处理经验。比如，在和大家一起学习鸡兔同笼的专题的时候，我会在课前布置学生去预习，以此保证学生的课前学习基础。当在讨论到底有多少只兔子和多少只鸡的时候，为了消除学生由思考带来的不适，我会让他们前后桌讨论，回答问题的时候，不必要站起来，坐着说就可以了，最后每人向我提交一份课堂笔记，包括教师讲授的解题方法，另外附上自己的思维过程。这样，学生不但能够像平时自由交谈那样说出自己的想法，而且从提交的笔记我也能看到学生的思路了。 三、鼓励学生们多说、多问 古语有云：敏而好学，不耻下问。引导学生在面对问题时做更深层次的思考，不断地去推理比较，将问题转换，从而找到更好的解决问题的方法。比如，在讲“异分母如何比较大小”时，我启发学生联想之前学习过的“同分母比较大小时，分子大的为大”这个原理，这样学生就会发问：为什么异分母比较大小要先通分，而不能够直接比较分子呢？问题已经提出，那么我就要继续引导他们如何去寻求解决这个问题的办法了。从这里我们不难看出，教师在课堂上对学生进行合适的引导，学生在思考后，会创造性地问出更多有意思的问题来。 四、教会提问技巧，使其掌握怎么问 俗话常说：授人以鱼不如授人以渔。发问看似一件只需要勇气的事情，实际上还要讲究技巧。如何才能有技巧地提问呢？那首先对你所提问的内容要掌握清楚。若是连提问的内容都不了解，那提问可谓无本之木了。教师不仅要教会学生课本知识，还要教会他们如何自学才是王道。对于不同的问题，当然会有不同的特点。我们要教会学生的，不单是只会问，而且要问得中肯，问到点子上，使我们的问题有价值，不致使人觉得无聊而乏味。下面是我在长期执教中总结出来的一些提问的方法。 1.趣味问题引入法。此法乃是把问题变得妙趣横生，透过与生活接轨的趣事等来引出问题，这种方法能够让别人的注意力聚焦，把我们的问题缩小在我们想问的范围之内。例如，在讲授小数的除法的时候，我们可以举这样的例子：妈妈要煮糖水，快好了才发现糖没了，于是叫小明去小卖部买10块钱的糖回来。小明去了，售货员告知，糖是6块钱一公斤。小明心里在犯嘀咕了，10块钱到底能买多少公斤呢？我必须要知道才能断定售货员有没有缺斤少两。因此可以邀请别人来一起思考到底该是多少公斤。 2.反问法。所谓反问法，就是从教师讲授的内容及课本知识出发，从反向思维来对这个问题提问，起到举一反三的效果。在学完一个知识点后，我们一般都会习惯地接受一个既定的事实，而常常忘了问一句：一定是这样的吗？难道不可以是那样的吗？例如，在学习统计与可能性的时候，我会先向大家讲授统计在我们的生活中的普遍应用。统计往往是和概率联系