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导学案在英语课堂教学中应用 　　摘要：本文阐述了笔者对导学案的认识，并结合自己平时的教学实践特别论述了导学案中活动问题设计需要注重的几个方面：活动问题设计重在“导”；活动问题设计重在“细节”；检测问题设计胜在“导”。最后强调了导学案在实施过程中需要注意的问题。 关键词：导学案；认识；活动问题设计；实施 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0084 学校实施高效课堂教学模式是把传统的教案改为导学案，可以毫不夸张地说，导学案是高效课堂的路线图、方向盘和指南针，起着非常重要的作用。在英语课堂教学中，用导学案引导学生自主学习，教师只根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，学生的主体作用充分发挥出来。通过学习和探究，笔者对导学案有了初步的认识。 一、对导学案的认识 1. 导学案的定义 导学案是教师在一定的教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制地指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据。它主要包括每单元的学习目标、学习重难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。 2. 导学案的作用 这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的主体行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生之间的相互交流，把学生由观众席推向表演的舞台。 二、导学案中的活动问题设计 导学案的导学功能一般以问题为载体，一份好的导学案关键也在于问题的设计。教师在设计活动时从选材出发，结合学情，精心设计问题和课堂练习，就能有效地指导学生进行自主学习，达到学案导学“先学后教，以教导学，以学促教”的目的。 1. 活动问题设计重在“导” 首先，问题的设计要有较强的针对性，针对教材的难点、疑点给出恰当的学习提示。其次，问题的设计要有层次性。教师应根据学生对问题的认识逐步加深，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行；光看书不思考不行，思考不透彻也不行。 初中英语导学案设计中的预习环节大致是：（1）新单词有哪些？（2）新词组是什么？（3）书上出现了什么新句子？导学案每一个环节的设计都应该考虑发展学生的能力，如果我们只是将这些单词、词组、句子列在导学案上，让学生写出它们的意思或者在课本中寻找答案来填空，我想学生是学不会怎样来独立预习课本的。高效课堂先行者们倡导“知识问题化”，即我们应该尽可能多地提问，将学习知识的过程设计成小任务，让学生动脑筋解决，对学生来说，这个过程远比完成枯燥的习题有趣得多。因此，笔者在设计外研版七年级下册Module 7 Unit 1时，结合本模块的话题My past life，重点学习动词be的一般过去时态。为了激发学生的探索欲望，笔者在自主学习环节特意设计了以下几个问题： 自主学习一：思考并回答下列问题： 1.Where were you born ？ When were you born ？ 2. What was the name of your primary school ？ 3. Who was your first teacher ？ What was he/she like ？ 自主学习二：阅读对话，思考并回答下列问题： 1.Where was Lingling born ？ When was Lingling born ？ 2. What was the name of Linglings primary school ？ 3.Who was her first teacher ？ What was he/she like ？ 4. Where was Tony born ？ When was Tony born ？ 5.What was the name of Tonys primary school ？ 6.Who was his first teacher ？ What was he/she like ？ 这些问题层层深入，体现了导学案问题设计时应遵循的原则：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。在这样的学案引导下，学生不仅要查找资料、自学课本、尝试记