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应用型新闻传播学人才培养模式探索和实践 　　[摘要] 以长沙理工大学新闻学专业方向人才培养实践为例，阐述采用全媒体新闻人才培养创新基地的手段，从培养方案、教学内容、教学方法、课程考核和学习实践等方面，探索应用型新闻传播学人才培养的新模式。 [关键词] 应用型人才；新闻学；教学理念；培养方案；课程考核 [中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0052?03 2012年4月20日，教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》印发了《教育部人才工作协调小组2012年工作要点》，其中明确指出，将启动实施“卓越新闻传播人才”教育培养计划。2013年6月9日，教育部和中共中央宣传部正式印发了《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》（教高〔2013〕7号），该意见强调以提高新闻人才的实践能力为重点，培养造就一批适应社会主义经济建设需要的新闻职业人才。无疑，这既是对我国高等新闻教育提出了更高的要求和挑战，同时也意味着探索卓越新闻传播人才培养的新模式即将拉开序幕。 一、应用型新闻传播学人才培养的新特点 新闻传播学作为一门独立的学科，在教学理念、教学方法以及培养方案上都继承着文学学科的诸多传统。与传统的以理论教学为主的教育模式相比，应用型新闻传播学人才的培养模式更加注重实践教学，究其原因主要有以下几个： 第一，技能化是应用型新闻传播学人才培养模式的目标之一，这就要求我们要改变传统注重理论知识传授的教学理念，加强对学生实践及动手能力的培养。因此，培养方案及课程体系都要从偏重于理论的系统性和全面性向实践教学方向倾斜，通过现场教学、实验教学以及媒体教学等方法，在提高学生学习兴趣的同时，强化以掌握技能为主的实践教学环节，确保新闻传播学类本科专业实践教学不少于总学分（学时）的15%。 第二，在教学方法上要突破改进个别课程教学方法和教学手段的做法，强化对新闻传播学这个专业的系统性规划。新闻传播学是实践性非常强的学科，应用型新闻传播人才培养模式不仅仅是某一门专业课教学方法的改进与提高，而是整个新闻传播学专业课程的总体规划和统筹布局，要更加注重现代技术运用的原则，并在此基础上通过各门专业课程的有机衔接来提高学生的整体实践能力。 第三，在实践资源的利用上，要改变以往单一的实验室教学，注重校内、校外实践平台的建设。一方面，通过全媒体实验教学基地的建设，为学生提供校内实践锻炼的机会，增强学生的动手能力、实践能力与创新意识；另一方面，通过与新闻单位共建的校外实践平台，加快学生走向媒体的实训，提高学生的自信心和职业精神。 二、应用型新闻传播学人才培养模式的实践探索 根据2013年6月9日教育部和中共中央宣传部《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》，卓越新闻传播人才培养主要包含两种模式：一是培养具有全媒体业务技能的应用型、复合型新闻传播人才；二是培养具有国际视野和跨文化传播能力的国际新闻传播人才。现结合长沙理工大学新闻系的一些教学改革，谈谈我们对于应用型新闻传播人才培养模式的实践探索。 [收稿日期] 2013-11-20；[修回日期] 2013-12-08 [基金项目] 长沙理工大学2013年教学改革研究项目“卓越新闻传播人才培养模式研究” [作者简介] 耿蕊（1976-），女，内蒙古赤峰市人，长沙理工大学新闻系副教授，博士，主要研究方向：新闻传播与媒介经营管理. 1.“以学生为中心”的教学理念 一直以来，“以教师为中心”和“以学生为中心”这两种教学理念成为教育界的激辩焦点。在新闻传播学的高等教育中，讲授新闻理论、示范新闻技能与培养学生的动手能力、实践能力和创新能力一样重要，毕竟“学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。”[1]因此在课堂教学的实践中，我们主张以建构主义的学习理论为导向，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；突出教师主导、发现以及中介的作用，及时诊断并纠正学生错位的现象，实时引导并鼓励学生创新思维。总之，以学生为中心的教学理念既是建构主义教学方法的基本要义，又是新闻传播学教育的客观要求。 2. 高校和媒体密切合作的教学管理模式 高校和媒体密切合作的教学管理模式是一种学校和媒体双方共同参与的以市场和社会就业需求为导向的人才培养模式。高校和媒体的密切合作是指利用学校和媒体两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的方式，以新闻媒体为横坐标轴，以媒介技术为纵坐标轴，致力于提高学生的媒介素质和媒体实践能力，目标是培养和