当前中学体育课堂教学实效性影响因素和策略探究.doc

当前中学体育课堂教学实效性影响因素和策略探究 　　【摘 要】本文通过查阅大量的文献资料并调查走访本地区不同学校、不同年年龄段、所教授不同的对象的各级体育教师，结合本地区的实际情况进行整理、分析，从中发现一些有待我们去解决的问题，提出了优化当前中学体育课堂教学实效性相关策略的一些方法如：提高教师知识面及自身素质的全面性、教师的课堂组织能力等，为以后的优化体育课堂教学做参考。 【关键词】中学体育；体育课堂；实效性 《基础教育改革纲要（试行）》对整体课程的改革提出了明确的目标：强调改变课程结构过于强调学科本位的现状，改变课程评价过于强调选择的功能，强调倡导学生积极主动的学习，培养学生搜集、处理、分析和解决问题的能力等等。新课程理念的提出，对中学体育教师教学目标的设立，教学方式与方法，评价的方式与方法，以及教学组织形式和教法都提出了新的要求，如：教学目标的制定、运动技能的传授、学生的学习积极性的调动以及学生主体性的体现等。因而，发现影响体育课堂时效性的因素并提出具体的应对策略对于提高体育课堂教学的实效性至关重要。 1.研究的意义与创新性 1.1 如何提高体育课堂实效性是一个永无止境的课题，每位体育教师都围绕着“课堂实效性”进行各种各样的探索。每一堂课，教材在变，主体与客体在变，场地与器材也会发生改变，没有相同的课，因此，该课题永远有它的研究价值，也值得一代又一代的体育人孜孜不倦地进行探究。 1.2 研究发现，大部分教师对提高体育课堂有效性问题的分析大都从自身角度出发，去探讨教学目标的制定、教学方法的设计、教学内容的安排以及合作探究的课堂的创设等问题。但真正通过调查、检索、研究等方法，找到影响体育课堂实效性的外在因素，然后针对这些外在影响因素制定相应的策略的研究是少之又少。而本研究从实际出发，通过收集问卷、汇总资料、查阅教师课后的评价笔记，找出问题的根源所在，来制订相应的措施，这能够从根本上真正的解决中学体育课堂的实效性问题。 2.影响体育课堂实效性的因素 2.1主要因素 从走访调查的情况来看，调查对象认为体育教师的知识面、自身修养及自身素质的全面性、教师的责任心和爱心、教师的在课堂中的掌控能力及组织能力、学生的思想问题、课堂纪律、学生的参与情况、课堂常规的养成、器材与地以及教师对学情的掌握情况，是影响中学体育课堂实效性的主要因素。其中认为教师的知识面、自身修养及自身素质这个因素严重影响课堂教学实效性的占了调查人数的82.8%，教师的掌控能力及课堂组织能力这个因素占了81.3%。 2.2次要因素 从走访调查的统计数据显示，影响中学体育实效性的次要因素主要集中在学生的学习需求、教师的语言表达能力、教师的动作示范、教师的教学方法、班级的学风、课堂气氛、安全问题、教师在课堂中的情绪、场地器材的安排以及课堂教师中的因地制宜和对偶发事件的处理能力。其中教师语言能力、肢体语言运用能力、语言的风趣程度、学生的学习需求占了75%之多。 2.3一般因素 调查显示，除了以上两个因素外，教师方面，教师的身心健康状态、教师与学生在课堂中的互动情况、教师的人格魅力、教师的表扬与批评的合理运用；学生方面，学生在课堂中的表现、学生的心理健康情况、学生的认知能力；教材方面，教材的内容及方法是否有创新、教学内容的难易程度是否适宜难度、教学内容的选择与搭配是否符合学生的要求；学校对体育工作的重视程度等等方面，对课堂教学的实效性也有一定的影响。 2.4其它因素 无论是常态课、优质课、研讨课还是其它各种形式的课，课后授课者与评课者都会发现，课中有非常多的亮点值得学习与借鉴，但也有些地方值得更深入的探讨，需要体育教师在今后的教学中得到进一步的提高和改进。 2.4.1教师广泛重视的影响因素 对评课资料中“值得肯定的方面”汇总情况看，其中涉及到讲解、口令、声音、语气等语言驾驭能力的共有78课次，涉及到示范的正确、示范面、速度等的有48课次，教师的教态也是对课堂实效性有很重要的影响，有46课次提到，涉及教学内容的搭配、衔接、难度的适宜性等也有45课次，此外学生的参与积极性、课堂气氛有44课次提到，教师的教学理念、创新意识、队伍的组织调动、主导地位的体现、课前的准备、时间的安排、教学目标的定位、运动量的控制以及课堂中的应变能力同样也对课堂实效性有着促进作用。 2.4.2教师有待加强的影响因素 在100位教师近200节课的评课记录中，有44位教师提到了课堂中教师的组织能力，认为教师的组织能力影响了课的实效性，有的是组织方法出了问题，有些是队伍调动出了问题，有些是教师的临场指挥出了问题。有43位教师认为课堂中时间的把握对课的实效性有很大的影响，有些教师在导入部分花了太多的时间，有些教