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影响大学生自主学习能力因素探究 　　摘 要：从任课教师、学生、教学内容、指导教师几个方面分析了其对学生自主学习能力的影响，指出高校的教育目标不仅仅是向学生传授知识和技能，而是如何培养学生掌握自主学习的能力，激发学生的学习动机，提高学生的自主学习能力，以适应国家发展的需求。 关键词：大学生；自主学习；能力 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0029-02 随着我国高等教育规模的迅速扩大，高校的人才培养质量出现下滑已成为事实。提高人才质量成为当前我国高等教育发展最主要的任务。在高等教育大众化与要求“卓越”教育并存的背景下，提高人才培养质量的核心理应是提高学生的自主学习能力，这也是知识经济社会对高等教育的外在要求以及高校学生自身发展的内在要求。现代高等教育更多地应注重学生的可持续发展，学生的可持续发展的主要能力之一就是自主学习能力。因此，本文就影响大学生自主学习能力的因素进行探讨。 一、任课教师对学生自主学习能力的影响 教学是“教师教”和“学生学”的双边活动。教学不只是传递知识信息，而且应该是学生自我监控能力的培养[1]。在教学互动过程中使学生发挥自身的主体作用，发展个性特长，培养能力，学会学习，提高素质，形成高尚的思想品德，成为符合知识经济社会发展需要的人才。在这个活动中，鼓励学生积极参与这个教与学的过程，使学生形成自己的知识链条，学会控制自己的精力分配。教师应有目的、有组织、有计划地指导学生掌握系统的基础知识和基本技能。 教师在教学中处于教的主导地位。教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，在教学活动中占主导地位。教师主要重视怎么教的问题，教师采用的各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着人才培养质量的有效性。 教师是知识信息的载体，应努力吸收消化科技信息，整合学科知识，深刻理解科技知识，构思教学技巧，通过精品课程视频，分析、探索、实践、质疑、模仿、改良形成创新的教学方法，并根据学生特点提炼成为教学内容；同时还要通过钻研科学技术和学习教育理论来提高自己的学术水平和教学水平。但教师只是具有所教授学科渊博的知识、掌握所教课程的实验和实践技能、能把课程讲清楚、能钻研科学技术、能带领学生开展科技活动是不够的，还要在非学科心理品质方面给学生以引导。教师在教学中必须贯彻面向社会、面向将来、面向进步的思想。把社会及其发展将赋予学生的历史使命和任务、未来职业及其发展对人才的要求、未来工作岗位及其可能的变化对人才的希望、学生自身综合能力的提高贯彻给学生。把学生认识和实践活动组织和引导好，通过大学生自己的认识和实践来实现。教师还必须明确专业培养目标以及一门课程、一个教学环节的教学目标。教师必须将在校生的学习过程和毕业后的工程实践中的学习过程有机地联系起来，根据学校的特定环境，来认真用心研究课堂理论学习和实践环节学习的关系，以及本科阶段学习的内容和毕业后学习的内容的关系，为学生毕业后不断适应社会需求打下基础。 教师必须由侧重于知识传授转向在传授知识的同时注重素质和能力的培养，由课堂教学为主转向教学过程日益与工程实际问题密切联系配合。因此，教师要懂得“产、学、研”相结合的内涵和规律。由主要依靠教师讲授转向在教师指导下注重学生的自主学习，调动学生自主学习的主动性和积极性。 通过与在校生和毕业生的广泛接触，更进一步领会到教师的主要任务是充分调动学生自主学习的能力，让他们打下学习科学技术的基础和底蕴，掌握获得知识技能的方向和方法，具备良好的学风和习惯。 在教学过程中，要注重学生能力的培养，对不同层次的学生、对考研继续深造和毕业就业的学生因材施教。鼓励学生的个性发展，培养学习主动性。 二、学生自身对自主学习能力的影响 随着教育教学改革，现代信息技术、网络资源的发展，教学资源越来越丰富。学生可以利用手机、电脑随时学习，社会发展为学生提供了多种形式的学习活动[2]。 学生不能依附于教师、教科书、参考书、网络和课堂教学等，也不能脱离教师的指导，而应在教师指导下有主见地学习，是学习的主体。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。自主学习不仅仅是学习过程中的自学，而且是在从入学到毕业的整个学习期间的自我识别、自我选择、自我培养，以及自我评估和自我调控。学生在教学中处于学的主体地位。学生方面主要是指学生怎样学或学得怎样的问题，他们是课堂教学的积极参与者、主动构建者，学生自主学习是教学成败的决定性因素。 学生应组成学习小组进行合作学习，基于项目任务主动地交互探索研究学习，通过预习、复习、作业、课堂讨论、阶段测验，提高自主学习兴趣，成为学习的主人。自主既不是放纵，也不是