心灵 在美好课堂中翱翔.doc

心灵 在美好课堂中翱翔 　　小学语文课程标准指出，语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该正视提高学生的品德涵养和审美情致，使他们逐步形成杰出的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的调和成长。作为教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更要做学生心灵的守护者。在近几年的工作中我越来越感到在语文教学的同时有意识地渗透心理健康教育，不仅有利于加深学生对语文知识的理解，而且对培养学生的健康心理也大有益处。因为语文不同与其他学科，语文课文有着优美的语言文字，鲜明的人物形象，深刻的文学意境……教师可充分利用这些特点陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观，使学生受到深刻的心育。那么如何在小学语文课堂中有效渗透心理健康教育呢？我认为可以从以下几个方面渗透： 一 充分挖掘教材本身的心育因素 语文教材中除了语文知识和语文能力的训练重点外，还有着各种丰富的心理信息。因此，教师要充分挖掘教材本身的心育因素，对学生进行潜移默化的影响。 1 能提高学生学习兴趣的学习心理的内容。苏教版教材中讲究图文并茂，那一幅幅漂亮的插图让学生爱不释手，就连以往枯燥的拼音，现在都变成了一幅幅生动活泼的情景图，再配上语境的儿歌来帮助学习。如学习?、k、h时，课文的插图上：一个小女孩在帮妈妈洗衣服，母女俩有说有笑的样子特别温馨。我让孩子们想象自己就是图上的小姑娘，正帮妈妈一起洗衣服呢！多能干呀！这时再教儿歌：“星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。”孩子们学得很轻松，又受到了爱的熏陶，还体会到“劳动最关荣”。 2 能陶冶学生性情，提高审美感的内容。如在教学《海底世界》这篇课文时，我注意了指导学生对语言文字的感悟，海底动物各有各的活动特点，我通过读演的形式，让学生有了个性化的体验，分别扣住不同的动物特点，挑一种自己喜欢的动物介绍，通过“读”来学习，让学生在“读中悟”，让学生多动口、多动脑，不仅提高对词语、句子、文章内容的理解，更让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富，从而产生探索自然奥秘的兴趣。陶冶了学生性情，提高审美感。 3 能帮助学生学会合作，养成良好个性的内容。现在，绝大多数孩子是独生子女，由于社会、家庭的影响，不少学生存有自私任性，心胸狭小，计较个人得失，不顾大局等不良的心理。在教学《学会合作》一课时，我充分利用音像教学资源的优势，展示大量生活中需要合作完成的事例，让学生知道合作无处不在，人人需要合作，再采用比赛的形式给学生一个学会与人合作的实践机会，使学生在实践过程中体会到合作的重要，学会合作成功的方法，认识到合作不成功的原因，感受合作成功的快乐。 4 能把握教育内涵，进行人文主义的熏陶的内容。在《宋庆龄故居的樟树》教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。 总之，语文的教材就是心理健康教育的最好范本，而语文新课标中的三维目标之一，情感、态度和价值观本身就是心理健康教育的目标，教师要做有心人，对教材进行充分挖掘，并且能够结合学生的特点，利用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心育辅导，培养学生良好的心理品质。 二 在课堂上营造良好教学心理氛围 心理学家罗杰斯指出：创设良好的心理氛围，是保证有效教学的主要条件。教师可从以下几个方面作为营造良好的课堂心理氛围从而渗透心理教育的入手点。 首先，教师要尊重学生。 陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有一个学生上课总是坐不住，更不要谈认真听讲了，作业也很拖拉，成绩总是不理想，但他下课后和同学们玩得特别好，班级里有很多同学都得到过他的帮助，而且他的父母也反映他在家是一个很孝顺的孩子，有好东西总要留给父母吃。一次我和他聊天，我说：“你是个很善良的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守课堂纪律、爱学习那多好啊！你一定能成为同学们学习的榜样。”没想到从此以后他的课堂纪律有明显的进步。在课堂上，我也抓住他的每一点进步，在班级中及时表扬他，使他感受到成功的喜悦，体会到老师对他的尊重。我们教师要认识到每一个学生都是具有丰富个性的生命个体，教学必须尊重学生的特性。 其次，教师要以自己积极的情感感染学生。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极