探析形成性评价在组织胚胎学教学中应用.doc

探析形成性评价在组织胚胎学教学中应用 　　【摘 要】组织胚胎学是一门重点专业基础课程，在医学科学研究中有着重要的地位和作用。为提高医学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，在组织胚胎学的教学中科学合理运用形成性评价，实现评价方式的多元化，实现评价手段的多元化，为组织胚胎学教学在不同专业，不同层次教学的有效开展提供理论及实践基础。 【关键词】组织胚胎学；形成性评价；应用 教学评价是课程教学的一个重要环节，它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动沿预定目标展开。教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。由于教学过程决定着教学结果，因此，形成性评价应成为教学评价中的基础与关键。长期以来国内医学院校组织胚胎学教学评价大多以从传统的终结性评价为主，即期末考试。尽管这种评价方式有其自身的优势，但其结果就是重考试结果，轻教学过程，有的学生平时不怎么学习、看书，到了考试前几天，强记、死记知识点，可能也可以通过考试，甚至拿高分，那些知识点考完也就忘了，学习的内容并没有成为自己的东西。因此，这种考试结果并不能真正反映学生的真正学习水平和能力，也不能有效调动学生学习组织胚胎学的积极性。鉴于此，科学合理运用形成性评价可以有效弥补终结性评价的弊端，帮助教师及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习，有利于医学生的素质培养。 1 形成性评价定义 Blackwilliam（1998b）将评价宽泛地定义为教师与学生从事的一切旨在获得信息并诊断性利用信息以改进教学的活动。HeinPrice（1994）也宣称学生从事的任何活动都可以用作评价。在教育活动中，即学生知识、技能与态度“形成”的过程中，对学生的学习进展进行监控与评价，为教师和学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量，是对学生学习过程各个阶段学习情况的记载和评价，这种评价就是形成性评价。它通过学生建立学习档案、学生自评、学生间互评、教师对学生的评估等对于学生的学习状态、学习成果进行全方位的评价。形成性评价的目的是在教育活动进行当中，即学生知识、技能及态度“形成”的过程中，监控学生知识与技能的获得。这种评价使教师有机会随着时间的推移、在多种学习环境中监控并指导学生的表现，而不只是获得学生在特定的某时某地、考试环境下表现出的一个瞬态图。这种进行当中的评价提供有关学生知识与技能获得情况的关键信息，既帮助学生与教师监控记录学生的学习进展，又帮助教师在制订教学计划时做到有的放矢。 2 形成性评价在组织胚胎学教学中的必要性 组织胚胎学是研究机体微细结构及其相关功能的一门基础医学学科，是学好生理学和病理学的重要理论基础，然而，近年来随着分子生物学等学科的发展，组织学与胚胎学的新知识、新理论不断增加，使教学内容量增多，但教学学时数减少，学生学起来本来就很吃力，而且鉴于组织胚胎学学科的特点，大部分的内容都要求学生理解记忆的。在传统的终结性评价体制下，很多学生平时都不怎么理解记忆知识点，都指望考试前几天强记，完全就是应付考试，这种结果就是导致学生没有学习的积极性，变成了应付考试的工具，这样考试的结果不能真正反映学生的学习能力和水平。而形成性评价是一种多元评价模式，它可以是教师实施的评价，也可以是学生的自我评价或同学问互评。教师可以通过这种评价结果，了解学生的学习状况，可以及时调整教学方法和教学手段。学生的参与是形成性评价区别于终结性评价的一大特点。在形成性评价的实施中，学生既作为评价的对象接受教师的评估，又要以主体身份对自己的学习进行评估，还要为其他学生的评估起到参照的作用。这种评价形式鼓励学生积极参与评估标准的制定，鼓励他们对自己的学习行为进行自主评价，哪些知识点没有理解，甚至理解错了，都能及时调整，因而能有效提高学生对自己学习的责任意识。在这种体制下，学生能明确自己的学习水平、要达到什么目标、如何达到自己的学习目标，这些都是在整个学习过程中就能解决的，相比传统的终结式评价是有明显优势的。 3 形成性评价在教学中的应用 形成性评价可采用形式种类多比如：教师对学生的课堂表现进行观察做出评价即表现观察，这种形式可用于对学生理解能力进行评价，要求教师有较高的专业知识和技能素养；也可以通过课堂讨论，这种依据教学内容设计的问题是教师最常用的评价手段，能提供最为及时的信息反馈，不过，存在时间短暂、不易记录的缺点；学生日记或者作业这是一种有效而且较为常用的评价方式，作业紧密联系教学内容，学生需要利用图书馆、网络资源甚至需要进行小范围的调查讨论来完成；还有小测验，教