探究式学习在思想道德修养和法律基础课程中应用.doc

探究式学习在思想道德修养和法律基础课程中应用 　　摘要：探究式学习是一种以现代教育思想、教育理念为基础，以问题为核心，注重学生主体性和积极参与的一种学习方式。有效地结合思想道德修养与法律基础课程的内容，开展以探究式学习为核心的教学实践活动，必将提高大学生们学习本课程的学习兴趣，有力地促进学生们对于课程内容的掌握和实践应用。本文从探究式学习活动中学生的主体作用、如何开展和进行探究、探究式学习实现的目标等方面作了简单的探讨，希望能够为大学生的思想政治教育工作提供一点借鉴。 关键词：探究式学习 主体性 问题 思考 讨论 学习兴趣 能力培养 实效性 中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.133 探究式学习也叫做研究性学习（inquiry learning），是指从学科领域中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。 要研究探究性学习，首先要明确什么是探究（inquiry）。《美国国家科学教育标准》中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已知的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”从以上定义可以看出，探究式学习是一种积极的学习过程，它不是让学生接受教师思考好的现成的结论，而是积极倡导学生的主动参与，非常强调学生的主体性，让学生自己思考怎么做甚至是做什么。 通过探究式学习，学生不仅能获得知识，更重要的是还能培养他们的探究和创新能力，增加他们的情感体验。在探究式学习中，能力的培养和知识的获得同样重要。在《美国国家科学教育标准》一书中指出，教育追求的最佳效果就是――“学生去做某些事，而不是为他们做好某些事”（something that students do， not something that is done to them），概括地讲，就是“授之以渔”，而非“授之以鱼”。 有效地结合思想道德修养与法律基础课程的内容，开展以探究式学习为核心的教学实践活动，必将提高广大大学生们学习本课程的学习兴趣，激发他们的学习热情，有力地促进学生们对于课程内容的掌握和实际应用。本文从探究的主体即谁来进行探究、如何卓有成效地开展探究式学习、进行探究式学习的目标。等方面来对此进行论述： 1 探究式学习中学生的主体作用 随着社会的发展，教育的变革，以前那种老师在讲台上讲，学生在课堂上听，完全被动接受知识的教学模式，已经越来越不适应现代教育的发展。现代教学理念中，非常强调学生的主体作用，一切教育活动都要服务和服从于这个主体。对于思想道德修养与法律基础课，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主观能动性，让学生从被动接受到主动想学。发挥学生的主体作用，主要体现在三个方面： 第一，角色的主体性。首先，要让学生树立起他们的主体意识，要让他们认识到只有他们才是学习的主人，将他们的角色定位从“要我学”转变为“我要学”。把课堂还给学生，让学生从被动接受转化为主动求知，必将成为未来教育的发展趋势。其次，教师要从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，采取各种方法和手段调动学生的热情和兴趣参与到学习过程中。不要把知识作为思维的结果简单直接地去教，而是要让学生在思维活动的过程去探究和学习知识。 第二，行为的主动性。美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”如果说主体性反映的是一个角色的定位问题，那么主动性则反映着学生对教学活动的一种态度和方式。主动性对应的是一种自由的状态，而自由能使人的潜能得到最大的发挥。只有让学生主动地、积极地参与学习过程，学生的主体作用才能得到充分发挥，学习兴趣才能持久，知识才能够有效地掌握。 第三，过程的主导性。著名心理学家皮亚杰认为：“个体的认识起源于活动，活动在个人智力和认识发展中起着重要作用。个体只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好发展。”在探究式学习活动中，其过程主要包括问题的提出、问题的思考、讨论、辩论等环节。可见，其过程的起点是学生，终点也是学生，要让学生参与到学习的整个进程中，并且在此学习进程中起主导作用。 2 如何开展探究式学习 开展探究式学习要以问题为核心和主导，以思考、讨论为原则和重点。探究式学习的载体与核心是问题，学习活动是紧紧围绕着问题而